心理学研究方法新进展/辛自强
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作者辛自强 著
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303236947
出版时间2018-12
装帧平装
开本其他
定价68元
货号1201806775
上书时间2024-12-02
商品详情
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作者简介
辛自强，2002年在北京师范大学获心理学博士学位并留校任教，在该校评为教授、博导；2010年调入中央财经大学社会发展学院工作，现任社会发展学院教授、副院长、心理学学科带头人。主要从事社会心理学和经济心理学研究，曾获教育部“新世纪很好人才”支持计划资助，入选北京市中青年社科理论人才“百人工程”，先后主持国家自然科学基金和国家社会科学基金课题4项、省部级等其他课题若干，发表学术论文160余篇，出版《心理学研究方法》《社会变迁中的青少年》等专著6部。
目录
章 心理学研究方法论
节 心理学研究的方法论变革
一、引言：旨在改变现实的心理学
二、八个方法论问题
三、小结：必要的方法论变革
第二节 心理学中的因果关系与理论解释
一、心理学中的因果关系
二、心理学中的理论解释
第三节 心理学的措辞： 隐喻和故事的意义
一、从历史的角度审视措辞学的意义
二、措辞学四纲要
三、心理学中的隐喻：以认知研究为例
四、心理学中的故事：以心理治疗等为例
第二章 文化与社会心理研究方法
节 文化进化的实验研究方法
一、文化进化概述
二、传递链方法
三、置换方法
四、固定组方法
五、三种方法的比较与评价
第二节 横断历史研究
一、横断历史研究概述
二、横断历史研究的功能
三、横断历史研究的步骤和做法
第三节 社会心理的启动研究
一、启动方法概述
二、概念启动
三、心理定势启动
四、序列启动
五、启动方法存在的问题
第四节 影像发声法
一、什么是影像发声法
二、影像发声法的实施步骤
三、影像发声法的优缺点
四、影像发声法的研究案例
五、小结：影像发生法与心理学干预实验的结合
第三章 发展科学研究方法
节 微观发生法
一、微观发生法的含义及特征
二、微观发生法的由来
三、设计特点及要求
四、基本设计模式
五、可提供的信息及处理方法
六、微观发生法的价值与问题
第二节 发展非连续性的研究方法
一、何谓发展的非连续性
二、量表图分析和多重任务法
三、Rasch模型分析和Saltus模型分析
四、突变理论的应用
五、小结及其他方法学问题
第三节 发展心理学并非实验科学
一、发展心理学是实验科学吗
二、发展心理学的历史独立于实验心理学
三、实验无法解决“发展”问题
四、重新定义发展心理学的学科性质
第四章 心理结构研究方法
节 社会身份复杂性研究方法
一、社会身份复杂性理论
二、社会身份复杂性的测量方法
三、社会身份复杂性的实验操纵方法
第二节 社会认知复杂性的测量
一、社会认知复杂性概述
二、库格测验
三、客体分类测验
四、角色分类问卷
第三节 关系一表征复杂性模型
一、理论背景
二、关系复杂性
三、表征复杂性
四、任务分析
五、模型的应用与价值
第五章 量表设计方法
节 量表中的措辞效应
一、措辞效应的类型
二、措辞效应的心理机制
三、措辞效应的控制方法
四、小结
第二节 量尺制作的方法学问题
一、量尺与量表的概念及区分
二、量尺形式对测量结果的影响
三、文字量尺与数字量尺的制作方法
第六章 心理统计方法
节 单被试实验的统计方法
一、引言
二、基于非重叠法的效果量：概念及指标
三、基于非重叠法的效果量：估计和解释
四、基于非重叠法的效果量：选择及评价
第二节 个体指向的统计方法
一、个体指向方法的理论观点
二、聚类分析
三、配置频次分析
四、ISOA技术
五、UCUR技术
六、潜在类别聚类分析
七、增长混合模型
八、问题与挑战
第三节 有关心理统计的三个疑问
一、心理量可以统计吗
二、统计结果“显著”是否足够
三、统计模型与理论模型相距有多远
四、结束语
参考文献
内容摘要
本书将近年来心理学研究方法中很新、很前沿的一些代表集中阐述，讲述了它们的使用情境、使用方法以及相应的研究案例，内容包括：应用研究的方法论变革，微观发生法，横断历史研究，文化进化的研究方法，社会心理的启动研究，社会身份复杂性研究方法，社会认知复杂性的测量，关系–表征复杂性模型，发展非连续性的研究方法，发展心理学并非实验科学，量尺制作的方法学问题，量表中的措辞效应，心理学的措辞，影像发声法，单被试实验的统计方法，个体指向的统计方法，心理统计的误与悟，因果关系与理论解释，等等。本书是心理学专业学者、学生及相关学科研究者的推荐参考。
精彩内容
节 心理学研究的方法论变革
导言：心理学需要回应国家和社会发展的现实需求，承担起理解尤其是改善现实的使命，为此，必须在方法论各层面进行必要的调整和变革。在研究理念层面，突出应用导向和改变现实的能力，以解决实际问题为己任；在实证研究方法层面，要以主观和客观变量的关系为研究内容，重视样本的多样性，提升研究的生态效度，合理使用各种统计方法；在理论思维方面，兼用“假设一演绎”逻辑和归纳逻辑，善于提出原创性理论。本节阐述这些方法论问题，呼吁建立旨在“改变现实”的心理学，加强应用研究。
一、引言：旨在改变现实的心理学
当前国家和社会对心理学的应用需求靠前，心理学的学科和专业教育也对应用心理学、心理学的应用研究提出了新的要求。在这一背景下，无论是研究者还是学术期刊都要顺应时代发展潮流，承担起心理学“改变现实”的使命。
2017年年初，我主编的《心理技术与应用》杂志发布了“改变现实的心理学”专题论文征稿启事，征集关于社会热点问题的心理学“研究快报”“评论文章”，以及将心理学原理、方法、技术运用于各行业各领域或日常生活的应用方案、实际案例、咨询报告、政策建议等。之所以征集这类投稿，是要强调心理学在改变和改善现实方面的重大使命，以推动心理学研究成果在国家政策、企业管理、个人生活等层面的应用。这种征稿导向是办刊定位的要求，《心理技术与应用》定位为一本应用心理学专业学术期刊，发表各应用心理学领域的前沿学术研究成果，尤其是运用心理学原理、方法和技术探讨经济、社会、管理、健康、教育等领域真实问题的原创性研究成果。在《心理技术与应用》2016年第4期，我撰文阐述了这一定位，强调我们要发表那些“旨在‘理解’并(或)‘改善’的应用心理学原创研究成果”(辛自强，2016，p．194)。
无专享偶，《心理学报》2016年5月发布公告，设立“以小拨大：行为决策助推社会发展”专栏并征稿。该专栏旨在立足中国现状，集中报告既有用又有趣的行为决策研究发现，重点评介这些充满奇思妙想的发现在提升人民的健康、财富、幸福等领域可提供的“小”技法和可发挥的“大”作用。
行为决策无疑是应用研究的重要领域，不仅如此，整个心理学领域都面临着“现实转向”的问题(林崇德，辛自强，2010)，必须更多关注我国经济社会发展的现实需求。心理学只有承担起“改善现实”的使命，才能表现出自己的力量和价值，才能获得更广阔的发展空间。
实际上，我国的研究生教育已经开始因应这种现实需求，大力发展专业学位教育。现在全国有60多个单位可以招收应用心理硕士专业学位研究生(简称“应用心理”专硕)，专硕教育蓬勃发展。例如，我所在的中央财经大学自2015年招收届应用心理专硕以来，每年考录比均超过10：1，一跃成为学校很热门的专业之一。这些年在推进并不断反思专硕教育的过程中，我们发现，不仅教学要适应专业学位教育的需求，而且更重要的是，整个心理学都面临挑战：若没有现实的关怀，不能承担“改善现实”的使命，心理学就难以获得持久的生命力。
虽然2010年我的恩师林崇德先生和我曾经撰文讨论过发展心理学的“现实转向”问题，但又历经了几年我才开始慢慢领悟，心理学现实转向的很大难点是方法论的转向和变革，只有在方法论层面改变心理学研究中一些未必妥当的习惯模式，才可能真正实现学科的现实转向。改变“现实的心理学”，才可能有“改变现实”的心理学。要开展旨在改变现实的心理学研究，我们需要在方法论层面做哪些变革呢？本节略述管见以抛砖引玉。
二、八个方法论问题
(一)研究的价值导向
研究通常被区分为基础研究与应用研究，前者侧重回答“是什么”“为什么”的问题，寻求描述、预见，特别是解释性的知识；后者侧重回答“应该如何”“如何做好”的问题，旨在基于证据提出解决实际问题的行动方案或建议。就价值定位而言，前者以“求真”为导向，侧重提升人类对客观规律的“理解”；后者以“至善”为导向，帮助人类依循客观规律改变或改善现实。不理解客观规律，就难以有效改变现实，反之，以改变现实为目标的研究，也推动着对客观规律的探究，因此，二者相辅相成。
然而，只是讨论二者的辩证关系可能于事无补。当下的现状是：基础研究和应用研究之间存在巨大的差异，旨在理解的学问和旨在改变的学问之间存在巨大的鸿沟。这种鸿沟是学科历史和知识发展逻辑的结果，但很大程度上，也是偏见、学术评价体系造成的。心理学从创始人冯特开始，就充满偏见，冯特将心理学定位于基础科学，反对弟子研究应用问题。1879年冯特建立实验室这个事件，严格来讲，只是标志着实验心理学的开端，把它当成整个“科学心理学”的开端，似乎显得实验心理学有些“傲慢”。发展心理学、应用心理学的很多分支学科，都有各自相对独立的学科起源和历史。以心理咨询为例，虽然它要从心理学这一母体学科中汲取学术营养，但是它走上了相对独立的发展轨道，表现为形成了独立的知识体系、研究范式和师承关系。P2-5
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