教育康复学导论/杜晓新
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作者杜晓新，黄昭鸣
出版社北京大学出版社
ISBN9787301292334
出版时间2018-03
装帧平装
开本16开
定价55元
货号1201658918
上书时间2024-11-14
商品详情
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作者简介
杜晓新，华东师范大学教育学院教授，研究领域为特殊教育学 ，教育康复学，特殊教育研究方法等。黄昭鸣，美国华盛顿大学博士,华东师范大学教授，实验室主任；上海高校特聘教授（东方学者）；美国西雅图言语听觉基金会主席。
目录
目录章教育康复学概述节教育康复学的界定一、 教育康复学的产生背景二、 教育康复学的界定三、 教育康复学的研究与服务对象第二节教育康复学的学科基础一、 普通心理学二、 发展心理学与儿童发展心理学三、 教育学与特殊教育学四、 现代医学与康复医学第三节教育康复的基本观点一、 特殊教育的本质——对教育的干预二、“医教结合”三、 综合康复第四节教育康复学专业建设构想一、 培养目标二、 课程设置三、 培养形式与途径四、 专业发展前景第二章听力障碍的筛查、诊断与训练节听觉康复概述一、 听力与听觉二、 耳的结构与声信号的传导通路三、 听觉康复的目标及原则四、 听觉康复的流程第二节听力障碍的测试与诊断一、 听力测试的常用方法二、 听力损失的分类及临床表现三、 新生儿听力筛查与诊断四、 听力康复的主要助听装置第三节听觉障碍的康复训练一、 听觉障碍的常用训练方法二、 听觉能力发展四阶段的评估与训练第三章言语障碍的评估与训练节言语康复概述一、 言语和语言二、 言语的产生及功能三、 言语障碍的分类四、 言语康复的目标及原则五、 言语康复的流程六、 言语康复的常用工具第二节言语功能的评估一、 评估目的二、 评估内容第三节言语障碍的治疗一、 呼吸障碍的治疗二、 发声障碍的治疗三、 共鸣障碍的治疗四、 构音障碍的治疗五、 语音障碍的治疗六、 言语障碍康复训练案例目录教育康复学导论第四章语言能力的评估与训练节语言能力训练概述一、 语言与沟通二、 儿童语言能力的发展规律三、 语言能力训练的主要对象四、 语言能力训练的相关理论五、 语言能力训练的目标及原则六、 语言能力训练的流程七、 语言康复的常用工具第二节语言能力的评估一、 语言能力的评估目的二、 语言能力的评估内容三、 评估方法四、 评估报告案例第三节语言能力的训练一、 语言训练的模式二、 语言能力训练的内容及方法三、 特殊儿童语言能力训练案例第五章认知能力的评估与训练节认知能力训练概述一、 认知、智力与知识二、 认知能力训练的主要对象三、 认知能力训练的基本理论四、 认知能力训练的原则五、 认知能力训练的流程六、 认知康复的常用工具第二节认知能力的评估一、 认知能力评估的目的二、 学前儿童五项认知能力评估三、 学龄儿童五项认知能力评估四、 特殊儿童认知能力评估案例第三节认知能力的训练一、 基础训练二、 注意力训练三、 观察力训练四、 记忆力训练五、 推理能力训练六、 分类能力训练七、 特殊儿童认知能力训练案例第六章学习策略的评估与训练节学习策略概述一、 学习策略的含义二、 学习策略的理论三、 学习策略训练的原则四、 学习策略训练流程第二节学习策略的评估一、 学习策略评估的目的二、 学习策略评估的内容与方法三、 学习策略评估案例第三节学习策略的训练一、 精制策略训练二、 组织策略训练三、 组织策略训练案例第七章情绪行为的评估与干预节情绪行为干预概述一、 情绪、行为及情绪行为障碍二、 情绪行为障碍的分类及特征三、 情绪行为干预的理论基础四、 情绪行为干预的原则五、 情绪行为干预的流程六、 情绪行为干预的常用工具第二节情绪行为评估一、 情绪行为评估的目的二、 情绪行为评估的内容及方法三、 情绪行为评估案例第三节情绪行为干预的内容及方法一、 心理治疗二、 音乐治疗三、 游戏治疗四、 应用行为分析法五、 现代化仪器设备干预六、 情绪行为干预案例第八章运动功能的评估与训练节运动功能概述一、 运动功能、能力和技能二、 运动功能障碍的临床分类三、 运动功能康复训练的理论基础四、 运动功能康复训练的原则五、 运动功能康复训练的流程六、 运动功能康复训练的常用工具第二节运动功能的评估一、 评估目的二、 评估内容及方法三、 运动功能评估案例第三节运动功能的康复训练一、 放松训练二、 肌力训练三、 粗大运动功能训练四、 精细运动功能训练五、 感觉统合训练六、 运动功能训练案例第九章教育康复的实施节教育康复实施概述一、 教育康复实施的总体目标二、 教育康复实施的基本原则三、 教育康复的实施途径第二节特殊教育学校课程改革一、 培智学校课程改革二、 聋校低年级课程改革第三节教育康复支持体系建设一、 教育康复三级网络建设二、 教育康复云平台建设三、 教育康复人才的职后培训第十章单一被试实验法在教育康复研究中的应用节单一被试实验概述一、 单一被试实验简介二、 单一被试实验的信度与效度三、 单一被试实验的数据收集第二节单一被试实验设计与数据处理一、 单基线实验设计与数据处理二、 多基线实验设计与数据处理三、 U实验设计及数据处理第三节单一被试实验在教育康复研究中的应用举例一、 注意缺陷多动倾向伴学习困难儿童训练的个案研究二、 VPI患儿言语共鸣障碍矫治的个案研究
内容摘要
教育康复学是顺应我国特殊教育发展需要而诞生的一门新学科，是教育学（包括特殊教育学）与现代康复治疗学结合的产物，是两门学科交叉的边缘学科。2013年3月28日教育部文件,决定在本科专业目录中教育学一级学科下设置教育康复学,即教育康复学作为二级学科与特殊教育学并列。 本教材是教育康复学本科专业的核心课程之一，该教材分12章：1章、教育康复学概述、第2章、基于学校的康复训练模式、第3章、听觉功能的评估与训练、第4章、言语功能的评估与训练、第5章、语言能力的评估与训练、第6章、认知能力的评估与训练、第7章、学习策略的评估与训练、第8章、情绪行为的评估与干预、第9章、运动功能的评估与训练、0章、现代化仪器设备在教育康复中的应用、1章、教育康复人才培养、2章、单一被试实验在教育康复研究中的应用。 该教材可作为特殊教育学、教育康复学专业的本科教材及研究生参考书，也可作为特殊教育在职教师的培训教材。
主编推荐
（1） 由于书中内容涉及面广，专业性较强，部分章节可由相关专业教师主讲，如听力障碍的筛查、诊断与康复训练、言语功能障碍的评估与训练、运动功能的评估与训练、单一被试实验在教育康复研究中的应用等。（2） 教师要注意所授内容与后续课程的联系与衔接，既要避免讲授内容过多过细，与后续课程内容重复，也要避免过于简化，而未能使学生对教育康复学形成一个较清晰的框架及整体印象。总之，教师可依教学的具体情况对书中内容进行选择，灵活处理。（3） 教师可充分利用教育康复云平台进行教学，如调用远程培训模块中的相应视频课程及案例，以减轻教师负担、方便学生学习、提高教学质量。
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