中学教师教育观念的发展研究
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作者李海芳
出版社中国社科
ISBN9787516183434
出版时间2016-06
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定价65元
货号30322966
上书时间2024-06-29
商品详情
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作者简介
李海芳，女，山西长治人。教育学博士，山西传媒学院讲师。十多年来坚持研究教师文化，先后参与全国教育科学“十五”规划青年专项课题《中小学课堂生活研究》、教育部人文社会科学一般项目《我国教师文化的民族性研究》和教育部人文社会科学研究规划基金项目《小学教师教学风格研究》等课题研究，在《教育科学》、《教育理论与实践》、《教学与管理》等刊物发表系列关于教师文化的研究成果。坚信，所有的研究，本质上都是生命意义的交流。
目录
绪论
一 研究的缘起
二 研究的背景
三 研究的思路
第一章 教师教育观念的理论阐释
第一节 观念的元分析
一 观念的内涵解析
二 观念系统的结构解析
三 观念系统的特质
第二节 教育观念的元分析
一 教育观念的内涵解析
二 教育观念的分类
第三节 教师教育观念的元分析
一 学校教育实践活动的元分析
二 教师教育观念的主要维度
三 教师教育观念的特质
第二章 中学教师教育观念的现状与发展趋势
第一节 量的研究设计
一 研究工具开发
二 研究样本选择
三 数据统计与分析
第二节 中学教师教育目的观的现状与发展趋势
一 教育目的观的现状
二 教育目的观的发展趋势
第三节 中学教师教育主体观的现状与发展趋势
一 教师观的现状与发展趋势
二 学生观的现状与发展趋势
三 师生关系观的现状与发展趋势
第四节 中学教师教育客体观的现状与发展趋势
一 课程内容观的现状与发展趋势
二 课程价值观的现状与发展趋势
第五节 中学教师教育中介观的现状与发展趋势
一 教育中介观的现状
二 教育中介观的发展趋势
第六节 中学教师教育评价观的现状与发展趋势
一 教育评价观的现状
二 教育评价观的发展趋势
第三章 中学教师教育观念的发展历程——个案分析
第一节 质的研究设计
一 观察对象的选择
二 收集、整理和分析材料的方法
三 研究的效度及其他
四 L老师教育观念的发展阶段
第二节 观念冲击期：理论观念遭遇现实冲击
一 没有从教意愿的师范生
二 对体罚学生由震惊到习惯
三 链接：G老师个案——教育实习结束后放弃从教
第三节 观念迷茫期：受教时代教育观念的迁移
一 任教之初，不喜欢当老师
二 担任政治课老师，喜欢上教师职业
内容摘要
李海芳著的《中学教师教育观念的发展研究》秉持理论思辨和实证研究相互验证、互为支撑的理念，依循三步走的操作程式，对中学教师教育观念的发展进行了研究。全书包括三方面内容：第一是理论论证。运用交往实践理论，从教育作为一种特殊的交往实践活动出发，揭示出教师教育观念的内涵与结构，确立了教师教育观念发展研究的主要维度。第二是实证研究。通过调查问卷，对中学教师的教育目的观、教育主体观、教育客体观、教育中介观和教育评价观的现状与发展趋势进行诠释性解释。第三是理论再解释。在实证研究的基础上，运用社会心理学的视角，采取“社会环境与个体”相互建构的分析框架，揭示出教师教育观念的发展机制。教师教育观念作为教师社会化的重要组成部分，其发展贯穿教师社会化发展的每一个阶段。教师教育观念在社会影响与个体认同交互作用中获得发展。
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