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作者钟发全著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533491215
出版时间2021-11
装帧平装
开本16开
定价36元
货号31304878
上书时间2024-06-25
追问一个人的课程力
概念生疏、没有明确的适用性和适当性,源于认知经验匮乏、语言表述的解释力苍白以及学界洞察力、注意力出现盲点。借助自身富有的想象力或借助他人的先见予以补充,创新力方会被调动。
——题记
我一直在思考我为什么要写《课程力 Ⅱ——卓越教师的十堂专修课》这本书,因为课程力属于学界的一个空白点?
因为课程力可以解决教师教育职场发展的真问题?
因为课程力可以作为新课程改革的驱动力?
因为课程力是我还没有结题的一个重点课题?
因为我能借助自身经历告诉别人什么……
还有很多问题没有被我罗列出来;
还有很多问题的逻辑关联我没有搞清楚;
还有很多问题我没有找到解决的办法;
还有很多问题我需要寻求人们的帮助;
还有很多问题可能一时没有被发现。
难回答的问题是“为什么”,答案是“课程力是促使你走向卓越的一门学问”。
朱迪亚·珀尔掀起一场关于因果关系的新科学,让我追问。
诸如,底层 ——人们对课程力生疏,没有相关意识,很难发现关联性;
诸如,中间 ——没有干预,课程力相关的规模、速度几乎空谈;
诸如,高层 ——没有模拟控制,没有反事实和反现象出现,很难揣摩可能性。
很长时间以来,我都没有搞清楚课程力和课程之间到底有什么关系?
“我的课程力”和“我的课程”之间是什么关系?
课程力和课程改革之间是什么关系?课程力是控制课程,还是被课程控制?
是权威的课程力重要,还是我的课程重要?
是现代课程可接受,还是后现代课程可接受?
很多现实问题的确存在,认可需要勇气。
诸如,教师职场中老态龙钟者太多,老当益壮者则太少;
诸如,教师教人一辈子,学生发展了,自己没有发展。
存在问题就必须找到原因,明晰原因可能更痛苦;
找到原因就得找到解决问题的办法,有办法而不能解决问题会更尴尬。
很多问题表面上弄明白了,实则还存在大问题。
诸如,都知道教师专业化发展重要,却不知道如何跨越式发展。诸如,可以证明自己合格,可以证明自己优秀,却无法证明自己卓越的物化成果。
诸如,八小时外,展开教学反思、写教学日志;展开课题(小课题)研究、课例研究、量化研究、专题研究、教育叙事研究等尝试;固化教学主张、提炼教学模式、打造精品课堂、创造卓越课程……这些,只是在证明自己做了什么,却不知道自己现在处于哪个层级,应该做什么和怎么做。
很多问题人们已经非常明确,可就是没有发现“重要的切口”。
诸如,发现影响课程改革的关键在课堂效率,可在课堂上只关注学生成长而忽视教师自我成长。
诸如,发现课程改革的重点在课程生成,可就是没有思考基于课程生成的课程力。
诸如,发现教的主要目的是让学生成长,却不明白没有教师之学就不可能有教师成长;没有教师的成长,学生成长也会大打折扣。
诸如,发现课程力的表现形式包括课程理解力、课程实施力、课程开发力、课程评价力等,却没有思考课程力的表达方式与教学主张、教学建模、精品课堂、卓越课程的关联。
很多问题想了几年,终明白后其实就是简单的一句话。
诸如,保证生存性,才有保障发展的可能;
诸如,课程力乃卓越教师专业化发展的核心能力;
诸如,秩序是给予内驱动系统持续发展的力量;
诸如,我们的努力在于帮助人们找到适合自己发展的秩序。
我时不时处于茫然状态,正如马克斯·韦伯曾在《以学术为业》的著名演讲中说:“学术生涯是一场鲁莽的赌博。”
对此,我似乎赞同,似乎又不赞同,理由都非常多。
诸如,因为疫情,人们都在说拥有一份像教师这样的稳定职业非常不错,我以为,若拥有卓越的专业素养更能感觉到教师职业的幸福。
诸如,只为“我的课程力提升”,只为“我的课程”生成,我做了“另类”而忽视了家人,却总心有不甘。
诸如,总见一些弯道超车,事后证明这易追赶,但也危险。
需要的是像亚里士多德说的那样,“幸福是把灵魂安放在适当的位置”。
尼采在《查拉图斯特如是说》大谈,“我教你们何谓超人:人是应被超越的某种东西”。
内尔·诺丁斯告诉我,每一种强迫都会出问题。
我告诫自我:如果你想终身平庸,请不要触碰课程力。
我终于知道:思想观念的转变相伴高素养才可能成就更高的业绩。
我深层次地思考课程力,却不得不思考反课程力的事实。
我针对教师职业抑郁症开出“处方”,却不得不考虑包括“我的”目的似乎也未达到。
我劝说扬长发展,但总感觉不突破短板也很疼。
我学哲人诅咒:有的人二十岁死了,六十岁才被埋。
我总在提醒自己,“上进之心没有死过”。
我是既现代又后现代的综合体,
我是既现实主义又理想主义的矛盾体,
我脆弱,我卑微,我自私,我可耻,我小人,我有罪;
我纯粹,我高贵,我无私,我圣洁,我博大,我有功。
我有时感觉身上充满无穷的力量,我有时感觉手无缚鸡之力。
此刻,我在默默地阅读刘亮程的《一个人的村庄·狗这一辈子》:
一条狗能活到老,真是件不容易的事。
太厉害不行,太懦弱不行,不解人意、善解人意了均不行。
总之,稍一马虎便会被人剥了皮炖了肉。
狗本是看家守院的,更多时候却连自己都看守不住……
此刻,我因为关注课程力时间过长而老眼昏花、老泪浸润。
此刻,我又将进入下一个孤独的状态,就像高速运转的自行车,只要一停歇下来,我就是那放了气的车胎。
2020年 8月 25日凌晨
课程力,指教师的课程生产力,是卓越层级教师的关键能力。本书在前人已确立课程力外延的基础上,着力于课程力的本体内涵、存在价值、应对策略、哲学理据、重要表征、依靠背景、受众对象等展开实证分析,跨越常规视域,不但为一线教师架起新手至合格、合格至优秀、优秀至卓越层级的桥梁,开启了“教学主张”“教学建模”“精品课堂”“卓越课程”等修炼旅程,而且为教师教育和课程与教学论领域提供了新视角。本书是重庆市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“中小学教师课程力协同提升研究”的研究成果,系卓越教师专业化发展的黄金教材。
钟发全,重庆石柱人,研究生学历,重庆市特级教师、重庆市学科名师,重庆
市教育科学“十四五”规划课题评审专家;曾在《中国教育报》《人民教育》等报刊发表教育类文章170余篇;现有著作38部(包括专著、合著和编著),其中《教育,春天里的发现》《课程力,成就卓越教师》《卓越教师的理性成长》入选2010、2017和2018年度“影响中国教师的100本书”;教育科研成果获重庆市政府教学成果一等奖1次、三等奖1次。
本书为教师教育和课程与教学论领域提供了新视角,为一线教师架起新手至合格、合格至优秀、优秀至卓越层级的桥梁,开启了“教学主张”“教学建模”“精品课堂”“卓越课程”等修炼旅程。
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