语文唤醒教育研究
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作者冯现冬 著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787516193266
出版时间2016-12
装帧平装
开本16开
定价58元
货号1201529797
上书时间2024-12-03
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
冯现冬，教育学博士，山东青年政治学院教师，山东师范大学文学院在站博士后，主要研究方向：文学教育、传记文学、创意写作等。曾任出版社策划编辑，专栏作者。年来，在《课程·教材·教法》《语文建设》《当代教育科学》《出版广角》等刊物发表论文50余篇，“当代语文教育与课程改革理论前沿丛书”之《语文教育观新建构》副主编。
目录
第一章语文唤醒教育的内涵阐释
第一节唤醒教育的内涵
一教育的唤醒本质
二唤醒教育的内涵
第二节语文唤醒教育的生成
一语言文字层面的唤醒
二思想意蕴层面的唤醒
三审美表现层面的唤醒
第三节语文唤醒教育的构成
一唤醒学生“原初本性”的自觉
二唤醒学生“现实生命”的自觉
三唤醒学生“自我实现”的自觉
第二章语文唤醒教育的理论探源
第一节西方文化教育学的唤醒教育论
一教育的核心是对学生人格心灵的唤醒
二唤醒是生命体验与文化理解的融合
三唤醒指向学生精神人格的总体升华与全面建构
第二节中国语文教育的教育唤醒观
一依循人之本性，唤醒自觉之心
二注重人文化成，建构完美人格
三遵循学科特点，重视经典教育
第三节当前语文课程中的唤醒教育理念
一唤醒主体意识，构建全人发展的课程价值观
二唤醒文化意识，构建工具与人文相融合的课程文化观
三唤醒生活意识，构建回归生活的课程生态观
四唤醒参与意识，倡导自主建构的课程学习观
第三章语文唤醒教育的价值追求与基本特点
第一节语文唤醒教育的价值追求
一唤醒自觉意识，回归本真自我
二唤醒生命意识，寻求存在意义
三唤醒审美意识，享受悠游境界
四唤醒创造意识，实现自我超越
第二节语文唤醒教育的基本特点
一内发性
二体验性
三陶冶性
四建构性
第四章语文唤醒教育的实施策略
第一节阅读教学的唤醒教育策略
一阅读教学作为解读活动
二问读教学内容的唤醒策略
三阅读教学过程的唤醒策略
四阅读教学语言的唤醒策略
第二节写作教学的唤醒教育策略
一唤醒写作欲望，使写作成为学生的内在需要
二唤醒思考，写作是思维的体操
三唤醒创造意识，使作文打上个性的印痕
第三节教学评价的唤醒教育策略
一唤醒学生的知识积淀和生活体验
二唤醒学生的内心情感和独立思考
三唤醒学生的审美意识和创新精神
第五章语文教育名家唤醒教育思想探析
第一节于漪语文唤醒教育思想探析
一紧贴学生心灵，使学生动情——润物细无声的唤醒与化育
二唤醒学生主动思考——向青草更青处漫溯
三不断唤醒学习的真趣——清水出芙蓉，天然去雕饰
第二节钱梦龙语文唤醒教育思想探析
一孕育在语文导读法中的唤醒教育理念
二创设唤醒情境，锤炼唤醒智慧
第三节李镇西语文唤醒教育思想探析
一尊重民主权利，唤醒学生心灵
二营造民主氛围，唤醒学生思考
三崇尚民主精神，唤醒生命成长
第六章语文唤醒教育的具体运用——经典文学作品解读示例
为伊消得人憔悴——《诗经·卫风·伯兮》的思念主题赏析
对生命本体存在的千古追问——《诗经·王风·黍离》主题的哲学解读
纵浪大化：最本真的生命存在——陶渊明《饮酒》（其五）的审美意蕴
人间至情的追寻与寂灭——陶渊明《闲情赋》赏析
凡俗人世间一抹生命的亮色——李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》赏析
难以言说的生命况昧与体验——李商隐《锦瑟》赏析
沉郁凄绝的哀叹与挽留——李清照《凤凰台上忆吹箫》赏析
世间最美的相思与哀愁——李清照《醉花阴》审美价值透视
生命的追寻——泰戈尔《吉檀迦利》第十二首赏析
你我之间的爱情单纯如歌曲——泰戈尔《园丁集》第十六首赏析
爱情太短，而遗忘太长——聂鲁达《爱》赏析
结语
参考文献
内容摘要
本书借鉴西方文化教育学中的“唤醒”概念，把文学、唤醒教育与学生生命成长三者结合起来，构建教学“唤醒场”，探索唤醒教学方式，确立只有唤醒学生心灵的解读才是真正有效的解读的文学教育理念，从而抛弃过去那种把文学解读当成是与学生心灵世界无关的“外部事件”的教学模式，把“唤醒”当做是评判解读有效性的价值尺度。
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