激发学生认知参与的50个策略 为学生构建更高层次的思维训练系统
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作者(美)丽贝卡·斯托博
出版社中国青年出版社
ISBN9787515369952
出版时间2023-09
装帧平装
开本16开
定价59元
货号1203098810
上书时间2024-11-26
商品详情
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作者简介
丽贝卡·斯托博丽贝卡·斯托博，曾是初高中教师，并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授，主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师，并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。
目录
前言
第一章 认知参与和思维型课堂
批判性思维
认知参与
思考与实践
第二章 将布卢姆分类法应用于学生思维训练
记忆层次的思考
理解层次的思考
应用层次的思考
分析层次的思考
评价层次的思考
创造层次的思考
统观全局
思考与实践
第三章 培养批判性思维技能，激发学生的参与热情
创造参与机会
通过运动实现认知参与
通过合作实现认知参与
通过培养媒介素养实现认知参与
思考与实践
第四章 理解层次教学策略的实施
策略1：词汇积累动作
策略2：归纳学习
策略3：矩阵图
策略4：十大重点词汇
策略5：积累背景知识
策略6：内容链接
思考与实践
第五章 分析层次教学策略的实施
……
内容摘要
在本书中，作者丽贝卡·斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略，通过以下方式来培养学生的基本技能：
·了解批判性思维和认知参与的概念，以及两者之间的关系。
·研究布卢姆教育目标分类法，以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。
·掌握50个教学策略，鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
·了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养，以及它们如何与50个教学策略相关联。
·运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识，创造思维型课堂。
主编推荐
1.认知参与是指“学生们在学习和掌握知识上投入的心理层面的努力”。认知参与之所以重要,是因为它影响学生的学业和学习行为参与,而认知参与度更高的学生更有可能积极学习、完成课程、获得学分和学业成就。2.布卢姆教育目标分类法修订版将认知过程概括为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个维度，在此基础上通过对学生学习行为的分类，来评价课堂教学中知识、能力等方面的教学效果。本书提出的50个教学策略融合了该分类法，是实用性与理论性相结合的教育领域成果。3.思维型课堂更注重思考、学习、理解和合作。让学生腾出时间思考，使用思维语言，记录思考过程，只是教师在课堂上创造思维文化的一些方式。当教室和学校把重点放在它们的文化上时，它们就变成了训练智力的地方，重点不仅仅是提高考试成绩，而是更有意识地培养能够思考、创造和提问的学生。4.学校改革和改进努力往往忽视了课堂和学校文化对促进学习的影响。任何课程的成败都取决于其实施的课堂文化。思维型课堂所强调的思维文化使教师能够教授课程,同时也塑造了学生作为思考者和学习者的形象。理解这种思维文化建设过程是创建我们所寻求的动态学习社区的关键。5.批判性思维和认知参与是构成思维型课堂的两大核心要素。批判性思维是解释、评估和分析现有事实和信息，形成判断或决定某件事是对还是错的能力。维持课堂参与有三个重要方面——运动、合作和媒介素养。本书提出的50个教学策略综合这三个方面，鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。
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