网络课录案例支持教师教育实践案例
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作者方海光,焦宝聪,陈鹏
出版社北京大学出版社
ISBN9787301224649
出版时间2013-06
装帧平装
开本16开
定价28元
货号1200715508
上书时间2024-11-22
商品详情
- 品相描述：全新
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目录
第1章 绪论
第一节 教学技能
1.1 教学技能的定义
1.2 教学技能的分类
第二节 课堂教学技能的定义
第三节 课堂教学技能的内容与结构
3.1 课堂教学技能的内容
3.2 课堂教学技能的结构
第四节 CRS模式概述
4.1 CRS模式的应用背景
4.2 CRS模式支持教师课堂教学技能培养
第2章 导入技能
第一节 技能概述
1.1 导入技能的概念
1.2 导入技能的作用
1.3 导入技能的结构
1.4 导入技能的原则
1.5 导入技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 导入技能的注意事项
3.2 导入技能评价量表
第3章 讲授技能
第一节 技能概述
1.1 讲授技能的概念
1.2 讲授技能的特点
1.3 讲授技能的作用
1.4 讲授技能的原则
1.5 讲授技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 讲授技能的注意事项
3.2 讲授技能评价量表
第4章 提问技能
第一节 技能概述
1.1 提问技能的概念
1.2 提问技能的作用
1.3 提问技能的结构
1.4 提问技能的原则
1.5 提问技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 提问技能的注意事项
3.2 提问技能的误区
3.3 提问技能评价量表
第5章 板书技能
第一节 技能概述
1.1 板书技能的概念
1.2 板书技能的作用
1.3 板书技能的原则
1.4 板书技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 板书技能的注意事项
3.2 板书技能评价量表
第6章 演示技能
第一节 技能概述
1.1 演示技能的概念
1.2 演示技能的作用
1.3 演示技能的结构
1.4 演示技能的原则
1.5 演示技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 演示技能的注意事项
3.2 演示技能的误区
3.3 演示技能评价量表
第7章 反馈技能
第一节 技能概述
1.1 反馈技能的概念
1.2 反馈技能的作用
1.3 反馈技能的原则
1.4 反馈技能运用的几种典型情境
1.5 应用反馈技能的基本过程
1.6 反馈技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 反馈技能的注意事项
3.2 反馈技能评价量表
第8章 强化技能
第一节 技能概述
1.1 强化技能的概念
1.2 强化技能的作用
1.3 强化技能的基本方法
1.4 强化技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 强化技能的注意事项
3.2 强化技能评价量表
第9章 机智技能
第一节 技能概述
1.1 机智技能的概念
1.2 机智技能的作用
1.3 机智技能的原则
1.4 机智技能的训练
1.5 机智技能的类型。
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 机智技能的注意事项
3.2 机智技能评价量表
第10章 组织技能
第一节 技能概述
1.1 组织技能的概念
1.2 组织技能的作用
1.3 组织技能的原则
1.4 组织技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 组织技能的技巧
3.2 组织技能的注意事项
3.3 组织技能评价量表
第11章 结束技能
第一节 技能概述
1.1 结束技能的概念
1.2 结束技能的作用
1.3 结束技能的原则
1.4 应用结束技能的基本过程
1.5 结束技能的类型
第二节 案例展示
第三节 应用指导
3.1 结束技能的注意事项
3.2 结束技能评价量表
第12章 CRS网络平台专题研修讨论案例
案例1 讨论如何培养学生的统计观念
案例2 讨论如何培养学生的发散性思维
案例3 讨论图形的认识变化为“从立体到平面再到立体”的原因
案例4 讨论“可能性”教学中如何设计实验活动体会“必然性”
参考文献
内容摘要
方海光、焦宝聪、陈鹏编著的《网络课录案例支持教师教育实践案例》通过教育技术手段，充分发挥网络资源的优势，发展视频互动支持网络教师教育的创新模式――CRS模式。本书详细地阐述了CRS模式的发展背景、理论支持和实践案例等。在内容选取上，本着科学、有效的原则。
全书分为《网络课录案例支持教师教育应用基础》和《网络课录案例支持教师教育实践案例》两册，本册是《网络课录案例支持教师教育实践案例》，以案例介绍为主；另一册以理论基础指导为主。本册是关于网络课录案例支持教师教育的实践案例，介绍了CRS模式应用过程中的典型案例。案例按照教师教学十项基本技能进行分类，具体包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、演示技能、反馈技能、强化技能、机智技能、组织技能、结束技能。书中结合点评案例对各项教学技能进行深入分析。
《网络课录案例支持教师教育实践案例》适用于接受网络教师教育培训的中小学教师、各级教研员及大学教师，也适合师范院校的师范生用于学习和科研。
精彩内容
讲授可以分为事实性知识的讲授和抽象性知识的讲授两大类型。
1.事实性知识的讲授
事实性知识的讲授是教师以解释、解说、说明等方式讲授知识的一种基本教学方法，通常适用于解释字词，讲授难句，解说知识概念，解析史实典故，说明原理、法则，解答困惑疑难等场合。一般程序是：首先提出问题；然后叙述事实；再提示要点，进行分析、综合推理、判断、归纳概括，得出结论；很后通过回答、讨论、练习等形式核查学生的理解程度。
2.抽象性知识的讲授
抽象性知识的讲授是教师从逻辑思维出发，以分析、归纳、判断、推理等方式对抽象的知识材料进行论证讲授的一种教学方法，通常适用于对科学原理、规律、法则、定理、公式等的推理和证明。从形式思维方式角度，抽象性知识的讲授可以分为归纳法和演绎法两种。
（1）归纳法。
归纳法也叫做归纳推理，其思维方式一般是由特殊到一般的推理，即用特殊事实来证明一般原理的一种推理。运用归纳法进行抽象性知识的讲授，是从感性到理性的思维过程，先列举事实，然后从中提炼出道理。一般程序是：首先提供感性材料；然后指导分析，采取接近归纳法、简单枚举归纳法或科学归纳法进行判断、推理，综合概括后得出结论；很后运用讨论、问答、练习等方式巩固、深化知识。
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