儿童打闹游戏(激发孩子的信任和勇气)
全新正版 极速发货
￥ 33.8 5.8折 ￥ 58 全新
仅1件
广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者迈克·休伯
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518425372
出版时间2020-03
装帧平装
开本其他
定价58元
货号30860101
上书时间2024-11-14
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
目录
引言
我为什么写这本书
我的教学方式是如何改变的
身体与心灵的联结
教师是谁
一本为所有孩子写的书
第一章 接纳追逐打闹游戏
术语：追逐打闹，大型身体游戏，身心合一
性别：不容忽视
男孩“文化”
“内行人”说了算
对父亲和非裔美国家庭的启示
让孩子准备就绪
第二章 身体和大脑的联系
运动发展
运动和社会情绪发展
非言语交流
探索和运动
第三章 探索和勇气：风险的重要性
对风险的恐惧
信心
评估风险以提升勇气
第四章 勇气和信任：追逐打闹游戏
勇气和信任
大型身体游戏的其他类型
借助器具的大型身体游戏
包含身体接触的大型身体游戏：打闹、打斗、摔跤和恶作剧
战争游戏
第五章 一天当中的运动
遵从身体发展的规则
坐（或不坐）
日程安排
第六章 为身心成长营造环境
安静和喧闹的区域
混乱区
美工区
积木区
大型身体游戏区
阅读区／图书馆
戏剧区／装扮区／假装游戏区
健身房／大型玩具间
音乐区
社区/扩展的校园
户外区域/游乐场
科学区
感知发展区
玩具区／操作区
书写区
工作台/工具
对兴趣区的反思
后记
参考文献
内容摘要
追逐打闹是孩子的天性，身体活动对幼儿的发展来说至关重要。本书作者MikeHuber有着20多年与儿童工作的经验，在这本书中，他为读者介绍了实用的策略与资源，帮助学前教育工作者将儿童打闹游戏融入每日的课程中，并详细介绍了鼓励儿童打闹游戏的方法策略，如何创设安全的游戏空间，如果利用大型身体活动来促进儿童的发展。非常适合幼教老师、学前教育工作者、对儿童打闹游戏感兴趣的家长阅读。
精彩内容
引言
万事万物都在发展当中，我曾认为自己是一个很有启发性的教师。我了解活动对孩子来说是健康发展的一部分。在一次上午的团体活动中，我带领孩子们配合音乐玩角色扮演。我们一起扮演狮子，讲述它们从沉睡中醒来、奔跑和跳跃的故事，几乎所有的孩子都参与其中，踊跃提出自己的想法。只有格雷格躲在书架后面。我试着邀请他参
与活动，可他却说他累了。后来我又接连几次以温和的口吻邀请他加入，但是我不想强迫他。我想，总有一次他能接受我的邀请。
过了一会儿，我让“小狮子”去洗“爪子”然后吃一
些点心。格雷格则等到大家都洗完手后才去。当大家都吃完准备开始自由玩耍的时候，格雷格跟我说他准备去“攻击坏人”。瞬间，这个安静的孩子披上斗篷，拿起一根魔杖，假装向所有的坏人开枪。他跳向右侧，躲到沙发后面，然后从地上翻滚而起，又把魔杖举出来。另外几个男孩也加入他的游戏当中。他们时而做攻击坏人状，时而跳来跳去，压在彼此身上打滚。此刻，格雷格的内心中似乎有什么东西被唤醒了，而这是我无法做到的。我本以为自己是个可以启发孩子的教师，但我意识到自己其实一无所知。
我为什么写这本书我知道这么说可能有些夸张，但教学的意义在于，当你认为你知道自己在做什么时，你会意识到还有更多的东西需要学习。我知道孩子需要参与活动，但我并不总能意识到这一点。事实上，如果是几年前，当格雷格和其他几个男孩开始互相打闹的时候，我会让他们安静下来。而打闹恰恰是他们的一项活动（对于格雷格来说是唯一的活动）。计划活动是不够的，保证孩子在户外活动足够长的时间也是不够的，即使为孩子的嬉戏打闹留出充分的空间还是不够的。孩子需要一种力量感，需要冒险的机会，以及一天中多种活动的选择。格雷格以及其他许多和他性格相似的孩子当然需要充足的活动，但他们也许并不会服从教师的安排。我们无法在上一个15分钟内解决孩子的身体发育问题，然后在下一个15分钟内提高孩子的读写能力。我们应该全天都把孩子当成一个完整的个体。
我的教学方式是如何改变的我从事幼儿教育工作已经23年了，并且从一些优秀的教师那里学到了许多。我观察每个孩子的情况，试着把每个人当成独一无二的个体去了解。我学着让孩子获得更多身体力行的体验，并且和他们进行开放式的对话。在我从事幼儿教育的前15年中，一切都进展得非常顺利。直到有一次，我遇到一个班级，其中有8个男孩和两个女孩（只有我一个教师），这8个男孩是非常活泼好动的典型的男孩。
那时我才发现，之前从课堂和导师那里学到的技巧更适用于典型的女孩。那一年压力非常大，也是我第一次认真考虑是否继续当教师。
差不多在同一时期，我在给其他教师做关于枪战游戏和战争游戏玩法的培训。我想让其他人了解孩子是怎样从这类游戏中学习的。我的工作坊的参与者经常问我有关追逐打闹游戏的问题，然而这部分知识恰恰是我所欠缺的。
因此我决定做一些研究。我来到米歇尔·坦诺克（MichelleTannock）的工作坊，她可是追逐打闹游戏的专家。在她讲话的时候，我不禁想起了自己的童年，不知怎的，当我学习了如何专业地照顾孩子之后，就把小时候做过的事情抛到脑后了。我经常和兄弟姐妹们摔跤，在沙发上跳个不停，在垫子上滚来滚去，为了纯粹的快乐往墙上撞。我为什么就不能允许孩子们像我小时候那样呢？为了能够为其他教师开设工作坊，我开始了调查研究。然而那时我并不知道自己的教学将发生多大的变化。
当我更多地了解到孩子活动的需求时，我便开始改变自己对课堂的期待。孩子们对活动的需求并不局限在课程表上的某段特定时间内，而是持续不断的。这些活动不仅仅是一些剧烈的活动，也包括那些在安静活动中扭来扭去、动来动去的各种小动作。孩子比作为教师的我们更了解这种需求。这种对身体的觉察是正念的开端，是对当下的觉知。
我所做的改变，有一些很快就被我应用在教学中，通常是在星期一参加完一个不错的工作坊或读完一本书之后。还有一些改变是随着时间的流逝逐渐发生的。5年后，我又遇到一个由8个男孩和两个女孩组成的班级，但这一次我却应对自如。我能够让所有孩子都参与到活动中，并且保持对自我的觉察。
P1-3
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价