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《培养男孩》(用情感连接的力量塑造男孩的人格)

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作者(美)迈克尔·C·莱克特

出版社国际文化出版公司

ISBN9787512513440

出版时间2022-04

装帧其他

开本32开

定价69.8元

货号31417880

上书时间2024-10-02

书香美美
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品相描述：全新
商品描述
导语摘要
 儿童发展心理学经典著作，迈克尔·C·莱克特代表作心理学家绘制的“男孩成长路线图”解决男孩成长面对的六大挑战：情绪风暴、适应学校、同龄交往、情感启蒙、运动损伤、霸凌与脆弱挑战“男孩自然会成为男人”的传统理念，告诉男孩如何成长为“男人”为自信的妈妈，提供认证与支持；为不自信的妈妈，提供方法与指导
超级前沿，超级全面，超级有用

作者简介
    迈克尔·C·莱克特，儿童成长研究非常不错专家，美国宾夕法尼亚大学男孩女孩生活研究中心创始人。从事儿童领域工作和研究已有30余年，专注于儿童发展资源研究。

目录
第一章受限的少年时代
  我们的男孩
  男性行为框架
  好消息
  培养优秀的男性
第二章  解救男孩
  支持男孩做自己
  倾听男孩的心声
  和男孩共度特别时光
第三章  男孩的内心世界
  做一个快乐的男性
  羞耻的经历
  愤怒的男孩
  父母是儿子的顾问
  保有耐心，保持自信
  建立关系资本
  处理好与愤怒的关系
  对学校的几点建议
第四章  男孩与学校
  退步
  解决方案
  加深理解
  沟通失败
  关系型学校
  父母如何融入
  父母如何帮助儿子完成学业
  更为长期的关注
第五章 男孩与“小团体”
  系紧那条纽带
  兄弟会
  迷失在人群中
  父母和学校能做什么
  提供机会
  密切关注
  鼓励内向或孤僻的男孩
  干预走上迷途的男孩
第六章  爱、性与情感
  全局
  孤独的“在线猎手”
  “约炮”背后的反思
  迷思与误导
  新的模式
第七章  身体：运动与健康
  照料好自己
  在运动中玩耍
  运动产生的脑震荡
  身体的不安全感
  吸毒和饮酒
  自我伤害
  关爱身体

内容摘要
为那些关注男孩和青少年心理的人，提供前沿的神经学研究成果和心理学新理念，它将帮助每一位父母和老师成为男孩成长的最有效支持者，把男孩培养成懂自省、能共情，具备建立人际关系能力，能够应对现代生活挑战，具有更丰满人格的人。
作者通过30年的丰富案例研究，挑战“男孩自然会成为男人”的传统观念，指出当下男孩成长面临的六大挑战：情绪风暴、适应学校、同龄交往、情感启蒙、运动损伤、霸凌与脆弱，深入剖析隐藏在文化中“男性行为框架”和“霸凌系统”，为男孩健康成长和拥有完整人格提供指引，并扫清刻板印象的障碍。通过父母的情感连接，为孩子未来取得学业、事业和家庭的成功，打下最坚实的基础。

主编推荐
儿童发展心理学经典著作，迈克尔•C•莱克特代表作
心理学家绘制的“男孩成长路线图”
解决男孩成长面对的六大挑战：情绪风暴、适应学校、同龄交往、情感启蒙、运动损伤、霸凌与脆弱
挑战“男孩自然会成为男人”的传统理念，告诉男孩如何成长为“男人”
为自信的妈妈，提供认证与支持；为不自信的妈妈，提供方法与指导
不错前沿，不错全面，不错有用

精彩内容
男性行为框架（TheManBox）《1984》的作者乔治·奥威尔是一位英国作家，他年轻的时候曾经在英属殖民地缅甸担任警察。《猎象记》（ShootinganElephant）是他1936年的一篇散文作品，内容大体基于当时的一段警察经历。讲的是一名警察被指派了一项任务，去射杀一只失去控制在大街上乱窜的大象。他不仅要射杀这头动物，还要展现出冷静和效率，并且不让自己陷入任何冲突之中。2015年的圣丹斯电影节官方精选电影《面具之内》（TheMaskYouLiveIn）就引用了《猎象记》中的段落开启整部电影，它是这样描述的：“本片讲述的是，在美国，男孩和年轻男性身处对男子汉狭隘定义的争论中，如何努力保持真实的自我。”就像奥威尔写的：“他戴着面具，逐渐长大，并去适应面具。”事实上，“面具”的这个隐喻低估了男孩损失的程度。促进性别平等和防止暴力的研究机构Promundo-US(1)是专门针对男性教育及社区项目的一个国际组织。在它2017年发布的一项研究中，引用了一个更为明确的概念：男性行为框架。是否适合男性，取决于这些行为是否在框架内：自负、手段强硬、外表吸引力、同性恋恐惧、性欲亢进、进攻性和控制欲，这些都包括其中。研究人员调查了一份具有代表性的男性样本，这些人年龄处于18~30岁，来自美国、英国和墨西哥。研究发现，在暴力、霸凌、性骚扰、抑郁和自杀念头这些方面，处在框架“之内”和“之外”的年轻人具有明显差异。研究小组最后总结道：“男性行为框架导致的不利影响非常严重、真实，且令人不安。遵守男性行为框架规则的大部分男性更容易将自己的健康和幸福推向危机边缘，将自己的亲密关系割断，拒绝寻求帮助，遭受抑郁的折磨，经常考虑结束自己的生命。”早期的性别研究人员，例如桑德拉·贝姆，她开创性研究了性别角色两极化和刻板观念，认为相比女孩来说，男孩会更加严格地遵守性别规范。女孩像个“假小子”是一回事，但是一个男孩成为“娘娘腔”就完全是另外一回事了。家庭治疗师奥尔加·西尔弗斯坦写过一本书，名为《培养优秀男人的勇气》（TheCouragetoRaiseGoodMen）。她引用了一项研究：一位妈妈怀抱婴儿坐在医生的候诊室里，这个婴儿身穿白色衣服，不太能分辨出到底是个男孩还是女孩。当护士喊到这位母亲时，她礼貌地询问候诊室里的其他人，在她去看医生的时候能否帮忙照看一下“我的女儿”或“我的儿子”。一个隐藏的摄像头记录了接下来发生的一切。如果帮忙的人发现那个孩子是个小女孩，就会把孩子温柔地抱紧，轻声和她说话，一起玩耍，但是如果发现那个孩子是个小男孩，那个孩子就只能自己躺在毯子上玩弄一串钥匙。
母亲在这场男子汉养成大戏中扮演至关重要的角色。2013年，记者凯特·斯通·隆尔巴迪出了一本书——《“妈宝男”神话：为什么和儿子保持亲密关系会让他们更强大》（TheMama'sBoyMyth:WhyKeepingOurSonsCloseMakesThemStronger），她探索了文化压力对亲子关系的影响。她认为，母亲身上被施加了强烈的偏见，迫使她把儿子推开很远，以至于违背了她们更好的判断。她在书中写道：“至少一个世纪以来，普遍存在的一种母子间的智慧是：如果一位母亲在儿子幼年5岁之后依旧保持着情感上的亲密，这显然是不妥的。不然，她就是一位令人窒息的母亲，阻碍儿子成长为一个坚强独立的男人。”Promundo-US研究机构探寻了遵循传统男性标准的不同压力来源。在美国青年男性群体中，60%的人认同以下这种陈述：“我的父母教育我，‘真正的男人’即使在感到紧张或是恐惧时，也要表现出坚强。”从他们孩童就接受的这些教育来看，家庭和更广泛的社会对他们的要求具有显著的一致性。3/4的受访者对此表示认同：“即使在内心害怕或紧张的时候，男孩也要表现得很坚强”。此外68%的受访者认为：“如果一个男孩在受到欺负时不反手打回去，这个人就太懦弱了。”对男孩男子气概的培养起始于家庭，强化于学校。心理学家赵美心观察了学前班和幼儿园中4~6岁的男孩，她见证了孩子们是如何从开始的直率、口齿伶俐、注意力集中，转变为在人际关系中伪装、隐瞒。用赵美心的话来说，这些孩子变得“愤世嫉俗”“冷静克制”，不再那样“热情洋溢”，反而更加“疏远分离”。她认为，男孩的发展源于“通过装腔作势来伪装”，因为他们觉得重要的不是展现真正的自我，而是扮演好被要求的角色。
男孩自我的失去远远不止他们的装腔作势。对于男子气概的夸张观点，在文化中普遍存在，媒体影像、游戏比赛和电视传媒，大大激发男孩产生一些极端行为。在赵美心的研究中，男孩专门形成一个“恶作剧小组”，主要是“骚扰别人”——尤其针对班级里的女孩子。无论其中个别男孩对此有什么反感情绪，一概都被他们的群体思维压倒了。
尽管20世纪90年代末，人们就越来越担心男孩的生活会问题频出，但少年时代的问题依然持续到今天。根据美国疾病预防和控制中心（CentersforDiseaseControlandPrevention，CDC）的数据，4~17岁男孩的父母寻求医疗保健或学校工作人员帮助的比例几乎是同年龄段女孩父母的2倍。除了冲动的冒险行为、注意力不集中和举止无礼问题，男孩在社会和行为技能方面也落后于女孩，而这些技能有助于他们在学校中取得成功。男孩更多的是烦躁不安、无所事事、性格孤僻和不受管束。由于男孩爱捣乱，不能或是不愿意服从成年人的管制，老师们总会纠正他们的一些行为。因此，男孩是接受纪律处罚和药物治疗的主要群体，尽管如此，明尼苏达州大学深受人们尊敬的儿童发展研究员艾伦·索洛夫表示：“到目前为止，还没有发现治疗注意力缺陷的药物能够对提升学习成绩、改善朋辈关系或是纠正行为问题有长期效果。”同女孩相比，男孩的行为更可能增加自己或别人患病、受伤甚至死亡的风险：男孩更经常携带一些武器，更易进行身体对抗，比较少地系安全带，频繁地酒后驾车，进行无保护措施的性行为，也很频繁地在性行为之前饮酒或“嗑药”。这些男性与不文明行为之间的关联着实让人担忧。在另一项跨文化研究中，纽约州立大学石溪分校的人类学家戴维·吉尔摩发现，厌女症的各种行为，他称之为“男性疾病”，最好被理解为男性努力压抑自己对女性的任何看法的一种表现。他写道：“讨厌女人的男人更讨厌自己。”男孩生活在框架中或是面具背后，这不仅仅是一种限制，同时也侵蚀了他们的善良和美德。在面具的遮盖下，男孩呈现出的面孔是不真实的，他们变得孤立无援。在道德的指南针中，他们失去了与他人联系时指向“北方”的那根指示针。伪装胜过了真实，“耍酷”胜过了真诚，学习上的心烦意乱取代了专注投入。无论父母如何教导他们的儿子要公平、正直和真诚，最终都会遭到充斥着“兄弟”文化的同辈监督和《动物屋》(1)式庆祝的暗中破坏。男孩被迫顺从，他们很容易受到那些专门为了拉拢他们思想和心灵而设计的诡计的伤害。例如，脱离家庭的男孩更容易受到色情行业营销说辞的影响，而这个行业恰恰扭曲了人类性行为和爱情。类似的例子还有很多。
好消息幸运的是，有方法能够解决少年时代的问题。如果我们鼓起勇气，就能够对男孩的一些真实经历敞开心扉，努力营造一个允许我们的儿子成为他们真实自己的孩童时代。20世纪90年代末，大量关于男孩的书籍都提供了重要见解，但这些书倾向于两种截然不同的观点：一种观点是，从生理结构上看，男孩就是难以控制地爱捣乱，无理由地攻击别人，不断地进行冒险；另一种观点是，他们天真无辜，反而是社会压迫的受害者，承受着无声的痛苦。在这两种观点中，男孩都是受害者，要么由基因所致，要么因为受到他们所处的社会生态的影响，其中缺少的是一个由男孩自己想象的生活中的可爱又鼓舞人心的角色。
但是，我还是保持乐观，目前有可能正在取得历史性突破。尽管一些根植于过去的谬见和偏见依然影响着男孩，一个全新、健康的男性生活方式还没有取代旧模式，但是经济现状、家庭动态和传统规范之间的矛盾促使少年时代的重塑不可避免。随着新的社会需求揭露出旧时代的刻板局限性，新的思想将会流行起来。
这里有几个示例能够暗示一些可能性：当一所历史悠久的寄宿制男校，在开办150年后实行男女同校，这将导致学校要面对从未遇到过的学生流失问题。在女孩入学几年后，九年级和十年级的男孩开始辍学。我被派去与男生、他们的父母和老师见面，为男孩新增的不快找原因。这其实并不难，症结是存在的一种霸凌体系。这种体系公然鼓励年龄大的男孩欺负比他小的男孩，虽然这种体系是无形的，但却被认为是理所当然的。然而女孩群体中不全然似这种情况。男孩进入了这样一所充斥着“成人仪式”的学校，遭受着很多虐待，也得到了一个“承诺”，那就是他们同样可以利用、欺负在他们之后入校的男孩。这是这所学校一个“令人自豪”的传统，美其名曰“性格建设”，并得到了父母、老师、教练和学校管理者们的默许和赞同。女孩有着完全不同的体验，这使得年龄小一些的男孩越来越难以忍受这种传统。这种男孩的成长模式——学校一直以来都在坚持的方式，最终被打破了。
我提供了一些证据，证明了霸凌和学生流失问题之间存在的联系，学校领导随即采取了强有力的行动。他们重构了针对低年龄段男孩的项目，强调安全和辅导，并稳步推进，消除朋辈霸凌劣习——“老鼠”体系。尽管改变受到顽固的抵制，但男孩关系中的霸凌逐渐消失了，学生流失率也降低了。如今，这所学校成为一个拥有牢固根基的现代机构。
第二个例子出现在问答环节，我当时给家长做了一个报告。父母们能在这样一个寒冷的工作日夜晚赶来，很明显，他们希望让自己担心的儿子能够获得一些帮助。爸爸妈妈们分享了让他们焦虑、失落、沮丧的故事。一位母亲举起了手。她说自己和孩子的爸爸分开了，是一位单亲妈妈，儿子变得越来越难以相处，不但性格孤僻、脾气乖戾，而且拒绝接受妈妈有对他施加限制的权力。
她问：“孩子这样正常吗？考虑到他已经长成少年，我是不是应该让他爸爸来照料他呢？”听众席里有人点头对此表示认同。我刚参加工作的时候就听到过类似的问题，并且期待解答这个问题。我甚至参加过一些专家讲座，他们自信地宣称，要让一个男孩成长为男子汉，其中当然需要一位男性。事实上，一位专家曾表示，母亲的角色是为儿子“搭建一座走向父亲的桥梁”。
这种观点在几个层面上都存在问题。首先，没有证据表明，一个男孩只有在另一个男人的指导下才能成为一个真正的男子汉。事实上，这种教导通常是为了确保传统思想得以延续。这也并不是说，男孩不能从与男性长辈的交往中获取重要内容，他们也会学习该如何着装、怎样刮胡子、如何同伴侣相处，以及怎样处理个人事务。男孩喜欢参考其他男性的观点。事实上，在没有现实接触时，他们更易夸大一些观点。但是，过于强调学习男子气概可能会弱化对于男孩来说更重要的人性发展，忽视能够帮助他在现代社会取得成功所必需的技能。
我对这位母亲说：“我承认男孩和爸爸之间存在的亲密关系，但是如果一位母亲由于担心自己过于溺爱儿子而把他宠成‘妈宝男’，就从与儿子的这段亲子关系中疏离出来，按照发展学家的观点来看，这样做会破坏孩子对于安全和可靠的依恋。就像女孩子一样，男孩也有基本的人类需求，而忽视这些需求会让他们陷入危险。如果父母或是其他人不能无条件地接纳和爱一个男孩，那这个男孩就会不那么勇敢自信，更容易陷入众多的负面影响中。”“请把儿子留在身边吧。”我劝导她，“当他在外闯荡世界时，知道有你一直在背后支持，他会变得与众不同。”在座的父亲们点了点头，而母亲们则露出惊讶、感激和重拾信心的表情。让我震惊的是，这位母亲是如何被这种不明智的观点俘获的呢？ 这几乎会让她违背所有育儿本能，她怎么能准备好去相信那些直觉呢？
第三个例子是为费城及其周边地区的青春期男孩定制的暴力预防项目。由于出现暴力倾向和目睹或经历暴力之间的联系非常紧密，我的研究团队首先评估了男孩接触暴力的情况，包括打架斗殴、目睹枪击或听到枪声、直接经历过犯罪和受到过个人威胁。我们的目标是建立一个以真实数据为基础的项目，这些数据显示了由于急性应激反应引起战斗或逃跑的频率和严重程度。
我们发现暴力程度令人不寒而栗。尽管有证据表明存在异常的环境压力因素，但我们依然受到了来自资助者和顾问委员会的质疑，我们希望利用一些干预措施，保护和帮助男孩从不良的压力中恢复过来，而他们则怀疑男孩是否能从这些干预措施中获益。一些人认为，男孩的压力过大，他们已经走得太远了，而资源又如此贫乏，社区的暴力氛围已经很严重了。他们还提出了旧的种族、阶级和性别偏见，总之，他们还是想让事态维持原状。
但是，防止高危男孩成为二次受害者的压力这一点还是有说服力的。我们成立了课后小组，很快就发现，很多男孩都喜欢和其他男孩或是成年领袖见面，讨论他们对于生活中各个方面的感受。事实上，很多男孩多年以来都会来这里聊天、玩游戏，总之就是解决他们在家庭中、学校里、邻里间面临的压力。公开的讨论能让他们诚实表达自己的感受，这样他们就不会盲目地，或者轻易地受到重演暴力场景的伤害。
很多男孩在接受询问时表达了和特伦斯一样的观点，虽然有时候不得不通过武力手段来保护自己，但是他们“确实不喜欢打架”。一个名叫胡安的小男孩详阐述了自己的看法：“通常来说，我这个人不喜欢打架。好像，我是一个有点像女孩的男孩。通常，怎么说呢，我更像是一个‘恋人’而不是一名‘战士’，也能这样讲吧？我还会写诗。我做的事情都挺不一样的。”培养优秀的男性在这些例子中，更加真实的男孩们克服了历史的偏见。以对男孩的发展承诺为出发点，家庭、学校和社区产生的完全不同的结果成了关注的焦点。芝加哥大学法学院的伦理学家玛莎·努斯鲍姆提出，以“人们实际上能够做什么和能够成为什么”为目标，从道德层面衡量一个孩子是否得到了恰当的照料。在她看来，道德社会的定义是它所创造的条件，包括资源和关系，允许孩子们可以把内在的潜能转换为实际的能力。什么样的童年可以让男孩认识到自己作为人类所具有的全部能力？ 所有的研究都指向同一个方向。根据心理学家尼俄伯·韦的说法，“人类之所以为人类，是因为我们具备关系和情感技能，同时，我们也要想尽办法提升这些关键的生活技能”。然而，她观察到从男孩的青春期早期到青春期晚期，男孩之间的关系质量发生了显著的变化。年幼一点儿的男孩在童年的大部分时间里能够相互分享彼此的亲密和脆弱，然而等他们逐渐成长为青春期男性，难免会面对文化压力。为了应对这个问题，男孩疏离了亲密的朋友，也失去了联系和分享的主要来源。他们甚至丢失了表达自我感情的意愿，因为他们害怕被视为“同性恋”。虽然他们发现没有朋友的生活是凄凉的，有时是难以忍受的，但很少有男孩能逆流而上。大多数人都陷入了情感压抑、社会矛盾和个人伪装的类似境遇。
韦的研究和其他不同领域的研究不谋而合。对大脑发育的最新研究强调了传统的假设非常离谱。马萨诸塞州韦尔斯利大学的精神病学家艾米·班克斯认为，独立和个性的形成过程处在少年时代价值体系核心位置，但这却与他们发现的人体结构的设计背道而驰。事实上，她探究得更加深远，同时补充说，新兴的关系神经科学告诉我们，人际关系不仅仅是美好的、偶然的相遇，也是人类获得幸福的基本要素。每一个人，无论男女，都“建立在一个互相关爱的人际关系网络中”。当人们与外界的联系被切断时，就会产生负面的神经连锁反应，而健康和幸福则起着活跃人际关系的作用。
证据就在我们的大脑和身体里。班克斯确认了四个独立的神经生物系统，以确保每个人都能与他人保持同步：敏捷的迷走神经帮助我们在社会环境中做出恰当的情绪反应；背侧前扣带皮层（dACC）可以缓解我们对社会的排斥和疼痛；镜像系统帮助我们解读他人，并带有情感地回应他们；多巴胺奖励系统掌控着人际关系中的愉悦体验感。从神经解剖学中解读出的见解对于养育子女有重要意义。
丹尼尔·J·西格尔博士和合著者玛丽·哈策尔在他们的著作《由内而外的教养：做好父母从接纳自己开始》（ParentingfromtheInsideOut：HowadeepSelf—UnderstandingCanHelpYouRaiseChildrenWhoThrive）中，对男孩之所以成为“男孩”，是由于他们的雄性生物遗传这种传统的观点提出了挑战。“经验就是生物学。”他们争论道，“我们对待孩子的方式会使他们有所改变，也会影响他们未来的发展。”恰恰是在儿童心智模型基础上形成的“人际神经生物学”，指导着他们该如何与别人相处。加拿大心理学家唐纳德·赫布提出：“被激发的神经元都是交汇在一起的。”西格尔和哈策尔引用了一项具有里程碑意义的儿童发展研究的发现，在该研究中，研究人员对父母实行成人依恋量表管理（衡量亲子关系质量的量表），该测试预测了他们的孩子在日后的关系中的依恋质量，准确率达到85%。对于一贯的“男孩本性难移”观点，其实对立面的说法才是正确的，西格尔总结道：“与环境的互动，尤其与他人的人际交往，直接塑造了男孩大脑的结构和功能发展。”刚步入青春期的男孩很脆弱，他们内心有一种根深蒂固的态度，那就是对关心照料自己的人非常信任。每个人都可能经历失望，要像困在煤矿里的金丝雀一样克服重重困难，成长环境面临氧气不足：人际连接、帮助、安全感与爱。我们没有必要通过施加惩罚让男孩顺从，也不必撒手让他们放任自流。许多父母低估了关系中对善良的滋养。他们对家庭之外的很多影响非常敏感，也会把那些照料他们的人记在脑中，他们能把我们放入心间，让我们知道自己不是孤单的。没人能确保自己的儿子永远不会受到伤害，但是我们也不要低估彼此间连接的力量，这会让他们变强大，并给予他们安全感。
加州大学伯克利分校的心理学家艾莉森·高普尼克反对用过度管理孩子的方法来达到预定的结果。回顾有关儿童发展的研究，她认为父母和社会被导向一个错误的隐喻。她注意到，直到20世纪50年代中期，新的工作和消费模式改变了家庭生活，“育儿”的概念才开始流行起来，在这种新观点之下，养育子女类似于木匠的工作：拿出一块木头做成预先确定好的东西，比如做出一张桌子或是一把椅子。
高普尼克的观点则恰恰与之相反，她认为父母更像是一位园丁，“当我们护理花园时，一方面，我们为植物创造一个培育和受保护的空间，让它们茁壮成长”。通过神经科学和现实研究的有力支持，她解释说，孩子绝对不是某一种项目，养育孩子更多的是建立、维护一种关系，而并不是追求一种结果。高普尼克写道：“为人父母要照料孩子，成为父母是一种深刻且独特的人际关系中的一部分，需要投入一种特殊的爱。”并不是说父母的爱没有严苛的要求，这种爱有很强的目的性。高普尼克还补充道：“爱没有目标、基准或蓝图，但它有一个意图。”“我们的意图不是去改变我们所爱的人，而是给予他们茁壮成长所需要的东西。爱的目的不是塑造我们所爱的人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运”。
男孩不是机器人，他们会本能地烙上童年印记。他们从有限或是极度匮乏的选项中作选择，然后尝试一下这个或是那个，通常这些选择和自己的价值观格格不入。他们会预估和寻找切入口，伺机成为真正的自己。当所处的环境严苛，男性规范又严格和僵化，可能还有一群男孩在监督这个群体规范，其中还有人互相攻击，这时男孩会感到孤独、挫败和绝望。但是在高质量的关系中，充满了平等、真诚和爱意，男孩会对自己想成为的样子抱有想象。
很多时候，认识到男孩之间的关系可以彻底改变他们的少年时代。即使是最勇敢、最有创造力的男孩也会感到压力很大。
但是，当一个男孩找到足够多的能让他坚持自己的想法的支持，坚守自己的内心，当环境改变的时候，他也会站在更加健康和易于适应的立场。让男孩为未来的世界做好准备的最好方法不是训练他们遵循过时的标准，而是允许他们的人性蓬勃发展。正如高普尼克所强调的：“即使我们人类能够精确地塑造我们孩子的行为，以符合我们自己的目标和理想，结果也会适得其反。我们无法预知未来孩子们将会面临哪些前所未有的挑战。把他们塑造成我们自己的形象，或者按照当下的理想塑造他们，实际上可能会阻碍他们适应未来的变化。”我主持了一系列全球性研究，探究哪些教育策略对男孩有效。通过和上千名老师以及男孩的接触，我和我的同事们马上认识到了这一点：当男孩在“关系”(1)(1)　这种关系，有时也表述为关联、连接、联系。中被吸引、被关注、被认识和了解，就像他们自己了解自己那样，他们就会去尝试一下。当男孩能有效地达到目的时，即使那些差劲和表现不佳的男孩也会变得积极、上进和优秀,在课堂上分心和唱反调的男孩也会变得精力集中，尊重老师。在人际关系中实践男孩的能力，这种承诺的导向不仅仅局限于学校。细心和关心的“关系”会改变男孩，尤其是处在挣扎或危险中的男孩。
男孩与他们的父母、老师、教练和导师之间的“关系”的真正魔力，在于他们如何

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