中国教育人类学研究2017
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作者冯增俊 主编
出版社人民教育
ISBN9787107347177
出版时间2020-07
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定价28.2元
货号30990069
上书时间2024-09-08
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导语摘要
中央民族大学教育学院教授、博士生导师，中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会理事长，“教育人类学书系”主编滕星教授作“教育人类学书系”总序人类学（anthropology）是全面研究人及其文化的学科。广义而言，人类学兼具自然科学、人文学科和社会科学的性质。生物人类学探讨现代人类的生物性差异，研究人类的起源与演化；哲学人类学有着悠久的历史传统，非常注重哲学思辨和演绎；社会文化人类学则主要使用田野调查、参与式观察的方式研究某一人群的生计方式、政治组织、亲属制度、宗教信仰、民间风俗、价值观念等层面的社会文化。从根本上说,社会文化人类学是一门通过研究他者理解他性和自性,来达到跨文化理解和沟通目的的学问。
教育人类学（AnthropologyofEducation）是一门由教育学和人类学相互交叉而形成的综合的开放性的学科，它主要应用人类学的理论、方法研究教育现象与教育问题。教育人类学作为一门新兴的综合学科，理应广泛吸收哲学、人类学、教育学、语言学、心理学、生物学、社会学、政治学、历史学等学科的研究成果。教育人类学既是一门应用学科，也是一门创新性的理论学科。
自19世纪末20世纪初人类学与教育结合以来，教育人类学的内涵经历了一个不断充实与调整的过程，不同国家和地区的教育人类学研究往往具有不同的特色。以德国、奥地利为代表的哲学教育人类学侧重于从人的本质、教育的本质、人的图像、人接受教育的可能性与需要性出发，以思辨的方式从哲学的高度研究教育的理论与实践问题。以美国为代表的文化教育人类学继承了英美社会文化人类学的理论框架、概念与田野工作的方法，使用民族志和跨文化比较的方法研究教育的理论与实践问题。文化教育人类学的研究范围包括少数族群教育（包括移民教育、土著教育等）、多元文化教育、正规学校教育等，核心研究主题包括少数族群学生的文化适应、学业成就、双语教育、文化与人格养成、族群身份与认同、性别教育、宗教教育、学校亚文化、教师专业成长等内容。
社会文化人类学取向的教育研究，将教育视作历史的、社会的、文化的、政治的、经济的综合存在，力图通过扎实的田野工作与民族志撰述以及跨文化的比较，揭示文化、社会、教育与个体的之间错综复杂的互动关系。田野工作、民族志撰写、理论阐释或建构是人类学研究的三个重要环节，也是教育人类学的显著标识。
教育人类学在国外已经取得了长足的发展，其作为教育学和人类学的子学科的学科地位早已正式确立，并对许多国家的教育政策制定、学校教育改革和教育评估等产生了重大影响。由于教育人类学关注少数族群和处境不利群体，注重促进社会公平与正义，因此获得了良好的学术声誉。
中国教育人类学研究至少可以追溯到人类学燕京学派的教育研究和民国时期的少数民族教育和边疆教育研究。从20世纪80年代开始，中国大陆开始系统引进西方教育人类学的学科知识，传播教育人类学的基本思想和理论方法。在20世纪80年代末90年代初，中国学者开始尝试结合西方教育人类学理论研究本土的教育问题或试图构建本土的教育人类学的理论体系，同时开展教育人类学的田野工作。
中国教育人类学研究以少数民族教育问题为主阵地，经过最近十多年的快速发展，研究范围已经逐步扩展到主体民族汉族的正规教育与非正规教育，而且对外国教育问题的民族志研究已经初现端倪。从现实来看，中国教育人类学研究具有如下特点：从研究对象来看，格外关注异质文化群体中的教育问题，特别是关注边缘、弱势群体(少数族群、移民、原住民、流动人口等)的教育问题。从研究的方法来看，强调研究者亲身经历、体验真实的教育和生活实践，强调倾听被研究者的主位观点，以获取第一手资料，自下而上地阐释问题构建理论。在价值和立场上，倡导尊重和理解异文化中的他者，关注边缘与弱势群体的教育和社会地位的改善，强调教育公平和社会公正。
经过几代学人的共同努力，近年来，中国教育人类学出现了注重学科建设，注重在本土经验研究基础上探讨全球性议题，更加关注现实教育问题解决的新气象。中国教育人类学专业委员会(ChinaCouncilonAnthropologyofEducation，简称CCAE），2012年4月6日获得中国人类学民族学研究会批准筹备成立。2013年6月19日，正式通过民政*审批成为中国人类学民族学研究会的二级分支机构。中国教育人类学专业委员会已于2014年3月在中央民族大学、2015年11月在广西民族大学、2017年7月在西北师范大学举办了三届年会。以此为重要标志，中国教育人类学研究已由应用
内容摘要
本书是“教育人类学书系”中的一本，对百年以来中国教育人类学的发展过程、研究主题、代表人物、重要作品进行了系统梳理与论述，揭示了中国教育人类学在不同历史时期的发展特点。
本书将中国教育人类学的发展历程置于中国社会变迁和中外文化交流的大背景下去考察，深刻分析了中国教育人类学与宏观政治和社会文化演进的复杂关联性以及学科发展的内在逻辑和研究传统。
本书在历史研究的基础上，对中国教育人类学学科发展的成就、经验与问题进行了总结、反思与评论，并对教育人类学的学科性质、认识论与方法论、深层研究主题、未来发展走向等问题发表了独到的见解。
本书可供人类学、教育学及相关学科领域的学生、教师和研究者阅读与参考。
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