教育学原理五讲
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作者康永久
出版社人民教育
ISBN9787107307416
出版时间2016-06
四部分类子部>艺术>书画
装帧其他
定价58元
货号30075340
上书时间2024-09-08
商品详情
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作者简介
康永久，1968年生，湖南邵阳人。教育学博士。现任北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京师范大学教育基本理论研究院院长。兼任中国教育学会教育学分会理事、教育基本理论学术委员会副主任委员、教育社会学学术委员会常务理事，北京市教育学会教育学研究会主任委员。1991年获湖南师范大学教育学学士学位。1994年、2001年分别获华中师范大学教育学硕士和博士学位。2002—2004年在华东师范大学教育学博士后流动站工作。2004年11月至今在北京师范大学工作。主要研究教育基本理论、教育社会学和中小学教育教学改革。首倡新制度教育学，现主要关注专业教育学、魅力教育学与制度情境中的教育学及其相互关系。2003年入选“全国优秀博士学位论文提名论文”和“湖北省优秀博士学位论文”。2013年入选“新世纪人才计划”。主要承担北京师范大学教育学部本科“教育学原理”课程、研究生“教育社会学原理”课程的教学。著有《教育制度的生成与变革——新制度教育学论纲》、《绿色教育的实践立场：现场中的理论研究》(合著)、《教育创新制度研究》等，发表学术论文数十篇。
目录
导论
第—讲 教育的概念与理想
一、日常的教育概念
(一)教育一词的日常用法
(二)教育的日常含义
(三)教育的两条底线规范
二、教育的词源学考察
(一)教育的三个基本要素
(二)教与育的道德意味
(三)促使灵魂转向的教育
三、教育概念的多种定义
(一)教育定义的三种类型
(二)教育的规定性定义
(三)对教育的描述性定义
(四)排他的纲领性定义
(五)兼容并蓄的教育立场
四、教育的本质与理想
(一)本质主义及其危害
(二)反本质主义及其危险
(三)从教育本质到教育理想
五、教育的根本问题与出路
(一)正规教育的危险性
(二)教育的社会性与民主
(三)通向教育理想的现实阶梯
第二讲 教育的历史发展
一、教育的起源
(一)有关教育起源的传说
(二)教育的世俗外源头
(三)劳动起源论与需要起源论
(四)生物起源论及其回应
(五)教育的先天根源
二、原始教育
(一)原始形态的教育管窥
(二)原始人的两种教育
(三)最早的公共教育机构
(四)原始教育是非进取的？
(五)小结：原始教育的特征
三、古代教育
(一)教育的第一次突破
(二)轴心时代与哲学的突破
(三)教育的新突破：道统的确立
(四)古代教育的共同体基础
(五)小结：古代教育的特征
四、现代教育
(一)从共同体到社会的转化
(二)现代性情境中的知识转型
(三)现代教育实践的走向
(四)教育制度环境的变革
(五)现代教育与古代的分野
五、教育中的后现代转向
内容摘要
《教育学原理五讲》是一部别具一格的学术专著，在课堂教学实录的基础上撰著而成，是作者康永久近十年教育学原理课程教学和研究的结晶。
吸纳了史学、哲学(尤其是现象学)与社会学的重大成果，结合新制度教育学的基本观点，对教育学原
理的经典论题做了见微知著、深入浅出的论述。
从先验的善意、经验／实质的善意与理性／形式的善意的区分出发，借助教育的概念与理想、教育的历史发展、人的发展与教育、教育与社会发展以及历史情境与教育学等重大主题，梳理出了深化理解魅力教育学、专业教育学与制度情境中的教育学(或制度教育学)的全新框架。
突破了现有的教育意向性理论，将先验的善意和形式的善意作为教育的根基，确立了魅力教育学与制度情境中的教育学的主导地位。
对教育中的环境概念、社会本身的道德与建构性质和人本身的社会性做了突破性的理解，发展了一套能动的环境、社会与教育概念，并将对发展性教学的理解推向一个全新的高度。
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