社会认知视野中的儿童观察评价/幼儿成长观察与评价
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作者郭良菁|责编:张泽芳|总主编:郭良菁
出版社南京师大
ISBN9787565147784
出版时间2020-12
装帧平装
开本其他
定价39元
货号31268774
上书时间2024-09-05
商品详情
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目录
总序：理解寻常行为的成长意义
第一章 儿童观察评价是教师的社会认知活动
一、观察产生知识
二、教师“观察评价”角色的
三、教师的儿童观察评价过程的性质及本书的结构
第二章 用社会认知研究透视教师观察评价儿童的过程及偏差
一、教师对儿童表现的“社会知觉”及常见偏差
二、教师对儿童表现的解释与判断及常见偏差
三、教师对儿童表现归因中的“基本归因错误”
四、教师觉察与控制自己社会认知过程时的“认知保守眭”
五、给教师的观察培训应修正对教师观察评价过程的基本理解
第三章 磨炼关于儿童“有价值学习”情境的敏感性
一、五大领域学习能为儿童的生存奠定坚实基础
二、学习与发展源于各种生存情境中的实践活动
三、《指南》提示的“有价值学习”及其情境
四、儿童观察评价需要教师生活视野的大格局
第四章 增强对儿童行为表现含义的洞察力
一、由儿童在情境中的行为表现分析儿童的学习与发展状况
二、《指南》提示的情境一表现一学习意义的联结
三、识别儿童正在发生的学习需要教师对发展脉络的“有准备的头脑”
第五章 将儿童观察评价变为“有控制的认知过程”
一、什么是“自动化过程”和“有控制过程”
二、观察过程中的控制
三、解读分析儿童学习状况时的控制
四、对社会认知过程的自我监控与团队监控
第六章 为反思和交流而记录
一、观察评价一定要记录吗
二、为自我反思而记录
三、为交流讨论而记录
四、汇集大量观察记录的档案袋评价
第七章 嵌入日常教育工作的儿童观察评价所需的“认知资源”配备
一、班级授课制、因材施教与儿童观察评价的动机激发
二、配置有控制的社会认知过程所需的认知资源
三、通过教研活动促进教师社会认知过程的自我调控
结语：教师做儿童观察评价——怎么教？怎么评？
致谢
内容摘要
本书试图打破现有教材将观察评价等同于心理学研究者的观察研究方法、
将研究中所用的相关技术传授给教师的倾向，运用社会认知研究成果，帮助教师和教师教育者深入理解儿童观察评价的过程，并从影响观察评价结果的各要素出发，建议提升观
察评价能力、逐步减少偏差的方法。
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