基础教育课程改革中的效率与公平
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作者龙安邦
出版社中国社科
ISBN9787520333818
出版时间2018-08
四部分类子部>艺术>书画
装帧其他
开本16开
定价76元
货号30328173
上书时间2024-06-30
商品详情
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作者简介
龙安邦（1983— ），广西博白人，2013年于西南大学教育学部课程与教学论专业获教育学博士学位。同年进入江西师范大学教育学院任教，2015-1017年在华南师范大学从事博士后研究工作，现就职于福建师范大学教育学院。主要研究方向：课程与教学论、教育公平、教师教育学。主持省部级课题两项，在《教育学报》《教育发展研究》《中国教育学刊》等期刊发表学术论文二十余篇，其中多篇论文被《新华文摘》、人大《复印报刊资料》转载。
目录
绪论
一问题提出
二研究现状
(一)社会的效率与公平
(二)教育的效率与公平
(三)课程的效率与公平
三研究的目的和意义
四研究的思路和方法
第一章 效率与公平
一效率与公平的含义及关系
(一)效率
(二)公平
(三)效率与公平的关系
二基础教育课程改革中效率与公平的含义
(一)基础教育课程改革的实质
(二)基础教育课程改革中效率的含义
(三)基础教育课程改革中公平的含义
第二章 基础教育课程改革价值取向的历史考察
一我国历次基础教育课程改革的价值取向
(一)1950一1957年：效率取向
(二)1958—1976年：公平取向
(三)1977—1985年：效率取向
(四)1986一-2000年：效率优先，兼顾公平
(五)2001年以来：公平取向
(六)小结
二20世纪以来美国历次基础教育课程改革的价值取向
(一)20世纪初期到20世纪50年代末：公平取向
(二)20世纪50年代末到20世纪60年代中期：效率取向
(三)20世纪60年代中期到20世纪70年代中期
公平取向
(四)20世纪70年代末以来：效率优先、兼顾公平
(五)小结
第三章 基础教育课程改革中效率诉求的形成与实现
一效率诉求的形成
(一)国际竞争与国家发展压力
(二)人才与教育对国家发展的意义
(三)国家发展对基础教育培养规格的要求
二效率诉求的实现
(一)集权式的课程管理
(二)学术性的课程设置和内容选择
(三)学科化的课程组织
(四)理智化的课程实施
(五)甄别性的课程评价
三刚性课程
(一)深分化
(二)强架构
(三)大统一
(四)高稳定
第四章 基础教育课程改革中公平诉求的形成与实现
一公平诉求的形成
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