心理与教育科学研究方法
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作者简小珠，戴步云 主编
出版社广西师大
ISBN9787559867551
出版时间2024-01
装帧其他
开本其他
定价48元
货号32044989
上书时间2024-05-23
商品详情
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作者简介
简小珠，男，1980年生，博士，广西师范大学教育学部副教授，硕士生导师，研究专长：心理测量。戴步云，男，1984年生，博士，江西师范大学心理学院讲师，硕士生导师，从事心理统计与测量的科学研究。
目录
第一章心理与教育科学研究概述 / 1
第一节科学与科学研究 / 3
第二节心理与教育科学研究的特殊原则 / 9
第三节人类的认知途径与科学研究过程 / 12
第四节心理与教育科学研究方法的分类 / 14
第二章科学研究的创造性与信息素养要求 / 23
第一节科学研究的创造性论述 / 25
第二节科学研究创造性灵感的产生 / 31
第三节科学研究的信息素养 / 36
第三章课题选择与选题论证 / 39
第一节选题的定义与课题类型 / 41
第二节选题的评价原则与信息来源途径 / 44
第三节选题论证的主要内容 / 56
第四节选题案例分析及其课题论证 / 62
第五节大学生创新创业训练计划项目的申报 / 67
第四章文献类型与文献资源 / 71
第一节文献的定义与类型 / 73
第二节文献引用的方式与要求 / 77
第三节文献资源的获取渠道 / 90
第四节常用的文献统一检索平台 / 96
第五章文献检索与文献筛选 / 103
第一节文献检索的目标要求、检索入口 / 105
第二节文献检索的步骤 / 109
第三节文献检索的筛选规则 / 116
第六章文献管理软件的应用 / 123
第一节为什么需要文献管理软件 / 125
第二节文献题录信息的创建与管理 / 127
第三节文献管理软件在写作中的应用 / 145
第七章文献阅读与文献综述 / 153
第一节文献阅读的方式、策略、过程 / 155
第二节文献整理与读书笔记 / 165
第三节文献综述的写作 / 174
第八章研究设计 / 183
第一节研究设计的含义与内容 / 185
第二节提出研究假设 / 187
第三节确定研究变量与操作性定义 / 192
第四节研究对象的选择 / 200第九章研究资料收集方法之一：观察法 / 205
第一节观察法的定义与类型 / 207
第二节观察研究的记录方法 / 214
第十章研究资料收集方法之二：访谈法 / 221
第一节访谈法的含义与类型 / 223
第二节访谈法的过程与要求 / 226
第三节访谈记录的整理 / 231
第十一章研究资料收集方法之三：问卷调查法 / 235
第一节问卷调查法的类型与结构 / 237
第二节调查问卷设计 / 239
第三节问卷调查的实施与分析 / 244
第四节测验调查法的实施 / 246
第十二章研究资料收集方法之四：实验法 / 253
第一节心理与教育实验方法概述 / 255
第二节实验设计的概念与真实验设计 / 258
第三节准实验研究设计 / 268
第四节实验研究设计的实例 / 276
第十三章其他三种研究资料收集方法 / 281
第一节个案研究 / 283
第二节教育叙事研究 / 289
第三节教育行动研究 / 292
第十四章研究结果的整理与推理分析 / 299
第一节定性资料的整理与分析 / 301
第二节研究结果的推理分析 / 304
第十五章学术论文的写作 / 311
第一节学术论文的特点与写作原则 / 313
第二节学术论文各部分的写作要求 / 315
第三节学术论文的写作过程及注意事项 / 323
第四节学术论文写作的文献引用 / 328
第十六章论文投稿与学术交流 / 335
第一节论文投稿与发表过程 / 337
第二节参加学术会议与口头报告 / 342
第十七章科学研究成果的评价 / 349
第一节科学研究成果评价的意义 / 351
第二节科学研究成果评价的主要方法 / 352
第三节研究成果的学术同行评议 / 357
第十八章科学研究职业角色与科学素养 / 361
第一节如何看待科学研究的职业角色与研究目的 / 363
第二节科学研究工作者的素养要求与价值观 / 365
第三节科学研究过程的长期性与机遇 / 368第十九章科学研究的学术规范 / 373
第一节科学研究者的伦理规范 / 375
第二节学术造假及其危害 / 377
第三节学术剽窃 / 380
内容摘要
本书是关于心理科学和教育科学研究方法的教材，适合心理学、学前教育学、特殊教育学等相关学科的本科生教学，也适合作为研究生的学习参考书。本书主要从科学研究的基本过程和科学研究者的信息素养要求两个方面展开论述，从课题选择到论文评价，从信息获取到信息规范，较为全面地涵盖了科学研究过程中所需的基本方法、基本能力和基本规范。旨在为科研工作者提供入门指导，使其能够掌握科学研究基本方法，培养其科学研究的基本能力与基本信息素养。
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