创新与突破：职业本科教育发展研究

第一章 职业本科教育发展基础1

第一节 职业本科的起源与发展1

第二节 职业本科概念内涵22

第三节 发展职业本科教育的必要性29

第二章 国外职业本科发展历程及启示36

第一节 国外职业本科教育的起源与演进36

第二节 国外职业本科教育的典型模式39

第三节 国外职业本科教育发展经验及启示70

第三章 职业本科教育人才培养定位74

第一节 职业本科教育人才培养定位的内涵74

第二节 职业本科教育与同级或同类教育的定位辨析82

第三节 职业本科人才培养定位的内在逻辑与价值追求87

第四章 职业本科学校及专业设置99

第一节 职业本科学校设置标准99

第二节 职业本科教育布局分析与优化113

第三节 职教本科专业设置标准与生成逻辑125

第四节 职业本科专业设置分析及优化130

第五章 职业本科人才培养模式134

第一节 职业本科人才培养体系建构134

第二节 职业本科人才培养模式设计141

第三节 职业教育人才培养模式的特征151

第四节 职业本科特色人才培养模式161

第六章 职业本科课程体系建构与实施174

第一节 职业本科课程体系设计原则174

第二节 职业本科课程体系设计176

第三节 职业本科课程设计与开发187

第四节 职业本科教学改革与创新197

第五节 职业本科实践教学201

第七章 职业本科人才培养资源与条件207

第一节 职业本科高素质“双师”队伍建设207

第二节 职业本科高水平实训基地建设219

第三节 职业本科教学资源开发与应用231

第八章 职业本科人才培养评价与质量保证241

第一节 职业本科学校办学水平评价241

第二节 职业本科专业建设与人才培养水平评估250

第三节 职业本科专业建设与人才培养质量保证体系建设262

第九章 职业本科发展的外部体系及联动机制269

第一节 职业本科的产教融合269

第二节 职业本科的招生就业275

第三节 职业本科技能培训与技术服务284

第四节 职业本科教育发展的社会认同291

第十章 职业本科人才培养的制度与保障299

第一节 现代职业教育国家资历框架搭建299

第二节 职业本科学位制度设计308

第三节 职业本科治理体系建构316

序言

职业本科教育，作为新时代我国职业教育体系中最关键的环节，已从构想层面悄然进入了实质性推进与实践创新阶段。发展职业本科是我国职业教育高质量发展的应然之需和实然之路。无论是“立足教育看教育”还是“跳出教育看教育”，现阶段我国职业教育发展的关键主题词，诸如“类型教育”“全纳教育”“增强适应性”“高质量发展”“加快构建现代职业教育体系”“弘扬工匠精神”“提高技术技能人才社会地位”“打造技能型社会”，等等，无不浮现着职业本科的身影。

与职业本科研究首次结缘，是在作者所在院校高职本科“4.0”联合办学试点的首批学生毕业典礼上。当时望着一张张年轻而又自信的脸庞，不禁关切：四年间学生学了什么？学得如何？就业情况如何？进而思索：为什么要办职业本科？为哪些产业和岗位培养人才？意欲培养怎么样的人才？如何培养？如何评价？于是开始上下而求索。2021年8月立项教yu部职业教育改革研究课题“本科层次职业教育评价体系和机制研究——基于全国典型试点项目”；同年11月在《高等工程教育研究》刊发《工科类职教本科人才培养定位及体系——以X学院机械工程专业为例》；2022年5月在《中国高教研究》刊发《职业本科专业评价设计的逻辑与路径》，至此迈出了这一领域研究探索的第一步。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。从2021年关注职业本科发展以来，迄今也过了一年半。回顾国内研究史，职业本科相关研究从2014年开始就逐渐被关注，自2019年起才真正成为热点，相关研究从此百花齐放、百家争鸣。有宏观上关于办学必要性、办学定位的高瞻远瞩之论，也有微观上关于专业设置、课程改革的精耕细作之文；有横向上关于中外高层次职业教育发展模式的详尽比较，也有纵向上关于我国职业本科办学历程的系统梳理；有立于职教研究金字塔尖的名家巨作，也有来自办学试点教学一线的草根声音。立意之高、底蕴之深、视野之阔、积累之厚、探索之实，无不令人感叹广大职教人的勤恳与睿智。但冷静看来，高、深、阔、厚、实兼具，唯独缺了个博——迄今未有关于职业本科的系统性论著。是故，本书试图立足一个“博”字，一是从背景、历程、内涵、定位、路径、政策、评价、条件、环境、机制等对职业本科教育进行全方位解析；二是博采众长，将现有职业本科教育相关研究中的独到观点见解、实践中的典型经验做法进行系统性梳理和体系化呈现；三是在巨人的肩膀上，将自身近几年在职业本科教育方面的观察、研读、探索、思考、体会及感悟凝结成文，与广大读者共研、共勉。

功夫不负有心人，历经一年多磨砺，这部涵盖10个章节，30多万字的书稿终于杀青。

本书第一章再现了我国职业本科发展历程，界定了职业本科的概念内涵，并解析了发展职业本科教育的必要性；第二章描述了国外职业本科（应用型本科）的发展历程与典型模式，揭示了其对我国的借鉴启示意义；第三章在与相关层次和类型的教育辨析基础上，着重剖析和评价了职业本科教育的人才培养定位；第四章分别就职业本科学校与专业设置，从现状、依据、评价与优化策略四个层面展开论述；第五章从职业教育聚焦到职业本科，描述了职业本科特色人才培养模式，凸显了职业性和高端性两大特性的交会；第六章结合典型工科、商科职业本科教学实例，从课程体系构建、课程开发、教学改革实施、实践教学改革等方面对职业本科专业（群）教学体系进行了详尽解读；第七章从教育支持体系视角重点阐释了职业本科教育师资队伍、实训基地以及教学资源三大要素建设要旨；第八章分别构建了职业本科学校办学水平以及职业本科专业人才培养的评价体系，并探讨了职业本科教育质量保证体系建设；第九章立足职业教育的外部性特征，从内外联动视域论述了职业本科教育的产教融合、招生就业、技能培训与技术服务，并在此基础上剖析了职业本科教育在促进社会认同中的形势与对策；最后一章从宏观到微观、从社会到学校，就治理层面探讨了职业本科人才培养的制度与保障。

10个章节基于认知与实践逻辑共同构筑了较为完整的职业本科教育研究体系，表征了我国职业教育正迈入的高质量发展阶段，一笔一画均勾勒出职业本科的显著特征：职业教育的类型性、本科层次的高端性、人才培养的复合性、技术技能的统一性、应用研究的实效性。

本书取名“创新与突破：职业本科教育发展研究”，源于教yu部职业教育与成人教育司司长陈子季在南京工业职业技术大学首届本科生毕业典礼暨学士学位授予仪式当天视频致辞中所表示的“我国职业本科教育经过多年的探索创新和突破发展”，其内在蕴意有三：第一，职业本科是职业教育层次上的突破，突破的是专科层次的天花板，强化的是类型教育特征，提升的是对经济社会发展的适应性；第二，职业本科是新时代我国职业教育高质量发展的产物，是职业教育在党的领导下实现办学体制机制和模式上创新，萌发勃勃生机；第三，本书在当前职业本科教育相关研究基础上实现了小小的突破创新，体现于更为健全的体系、更为丰富的内涵、更为通透的主线、更为翔实的内容、更为充分的实证，以及更为冷静的思考。

本书谈不上大家名著，仅是以严谨细实、精益求精的治学态度对职业本科理论研究及实践历程进行梳理、归纳与集成，并附个人之见解，不求能带来多大的理论突破和模式创新，只愿以拳拳之心和实践思考，为我国职业本科发展略尽绵薄之力。今后几年是我国职业教育高质量发展的关键，职业本科相关研究与实践亦永远在路上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对职业本科教育的关注将更加密切，对职业本科研究的投入也将更加义无反顾。敢竭鄙怀，恭疏短引。如今砖已抛，玉待引，诚请广大专家学者洒潘江、倾陆海，共书新时代我国职业本科教育高质量发展之壮美诗篇。

临将付梓，百感交集。浙江工贸职业技术学院的王淑玲、余好、敖祖辉、何丹、李晓星、高尧、魏振锋、石娜、夏正超、毛海舟、夏侯珺等老师为本书付出了辛勤劳动，并提供了诸多真知灼见；南京工业职业技术大学等职业本科学校的老师为本书的撰写提供了许多宝贵的案例及数据，在此一并表示衷心感谢！

最后，正如陈子季司长所言，在职业本科探索实践的道路上，未来将会有更多创新与突破之壮举。让我们全体职教人携手并进、奋楫前行，共绘职业本科的美好明天！

本书在系统梳理职业本科发展历程与研究现状、充分调研全国职业本科试点学校和高职本科联合专业办学试点等基础上，借鉴国际经验，同时立足中国国情，全方位解析了职业本科教育发展的背景、历程、内涵、定位、路径、政策、评价、条件、环境和机制，突出了职业本科的类型教育属性和本科层次特征，形塑了我国职业本科教育发展的理论架构与路向指南。

余闯，1977年生，浙江工贸职业技术学院院长，博士、教授、博士生导师、浙江省“151 人才”、瓯江特聘教授。从事高等教育研究与管理工作。主持国家级科研项目4 项,发表论文120余篇。

施星君，1983年生，浙江工贸职业技术学院副教授、教育学博士研究生、瓯江青年社科学者。长期从事职业教育相关研究实践，主持教yu部人文社科基金等省部级课题4项，发表论文30余篇。

前言1