站在课堂看课标——2022年版语文课标案例式解析
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作者刘仁增
出版社福建教育出版社
ISBN9787533496197
出版时间2023-03
装帧平装
开本其他
定价45元
货号1202880815
上书时间2024-12-16
商品详情
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作者简介
姓名：刘仁增职称：二级正高教师荣誉：特级教师，福建省首批教学名师，国家“万人计划”教学名师，享受国务院政府特殊津贴，福建省杰出人民教师，福建省高层次A类人才成果：首倡“语用教学”，福建省首届基础教育教学成果奖特等奖，2018年基础教育重量教学成果奖论著：《我的语用教学观》《重塑语用品质》《小学语文统编教材的语用解读》《小学语文统编教材新课文解读》等11部论文：300多篇论文刊载于《课程•教材•教法》《语文建设》《基础教育课程》等期刊，20余篇被人大复印报刊资料中心全文转载单位：福建省连江县第三实验小学
目录
前言 化理念为操作是课标解读的当务之急第一章语文课程的育人架构第一节《课程方案》的育人蓝图一、教书育人的高站位二、时代新人的新形象三、学科育人的多路径第二节语文课程的育人架构一、以文化心的育人导向二、素养引领的育人体系三、质量为本的育人标准四、言语实践的育人方式第二章语文核心素养第一节文化自信一、文化自信的内涵理解二、文化自信的学生视角三、文化自信的教材编写四、文化自信的课堂培育第二节语言运用一、语言运用的“基质”认识二、语言运用的内涵理解三、语言运用的“带动”效能第三节思维能力一、语文课程学科思维的独特性二、语文课程的思维类型三、语文思维能力培养的基本路径第四节审美创造一、语文课程中的学科审美二、语文视域中的审美体验三、学生立场下的审美创造第三章学习任务群第一节概念解说一、众说一词的模糊不明二、原生意义的尝试解析第二节内涵探析一、学习任务群的中外溯源二、学习任务群的实践路向第三节基本特征一、情境性二、实践性三、整合性四、适切性第四节结构形态一、单个学习任务群的内在结构二、三个类型学习任务群的外部结构三、单个类型学习任务群的纵向结构四、六个学习任务群的横向结构第五节设计框架一、组成要素二、主题提炼三、设计思路第六节呈现类型一、单篇学习任务群二、单元学习任务群三、单元任务群中的单篇互补四、单元任务群中的单篇递进五、单元任务群中的专项任务第七节语言文字积累与梳理一、价值定位二、适用内容三、设计示例第八节实用性阅读与交流一、价值定位二、适用内容三、设计示例第九节文学阅读与创意表达一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十节思辨性阅读与表达一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十一节整本书阅读一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十二节跨学科学习一、价值定位二、适用内容三、设计示例第四章学业质量第一节课程价值一、树立新的课程质量观二、形成学业评价的基本框架三、建立素养立意的等级评价机制第二节基本认识一、构成元素二、主要特性第三节行为动词一、用法分类二、价值认识第四节教学应用一、备课：改变思路，彰显专业理性二、定位：适切合理，契合学科逻辑三、设计：以终为始，展示逆向思维四、实施：以学定教，展开真实学习五、评价：即时进行，促进教学优化六、命题：规范行为，优化评价质量第五节评价示例一、文本简析二、样式示例三、命制分析第五章语文实践第一节验证性实践一、任性实践二、随性实践三、硬性实践四、柔性实践五、泛性实践六、浅性实践第二节建构型实践一、问题探究二、思维进阶三、“明”“暗”融通四、“纵”“横”交错五、读写同构六、知能创生第三节重构课堂样态一、还学于生二、活动框架三、板块结构四、逆向设计五、评价嵌入主要参考文献后记意料之外，意外之喜
内容摘要
本书聚焦教育部刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师最关心、最迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对“语文核心素养”、“学习任务群”、“学业质量”、“语文实践方式”等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读，“道”“术”结合，“学”“做”交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。
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