互动还是干扰? 有效提升师幼互动的质量
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作者(英)朱莉·费希尔
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518437351
出版时间2022-03
装帧平装
开本16开
定价62元
货号1202580463
上书时间2024-12-16
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
张永英，博士，南京师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，兼任中国学前教育研究会基本理论专业委员会副秘书长，江苏省陈鹤琴教育思想研究会常务理事。主要研究方向为儿童教育基本理论、幼儿园教师专业发展、家庭教育。主持江苏高校哲学社会科学研究项目等多项科研任务。主编、参编教材多部，在《中国教育报》《学前教育研究》《幼儿教育》等期刊发表学术论文数十篇。
目录
译者序 是什么构成了早期教育情境中的有效互动
前言
第1章互动对儿童学习的重要性
关于“有效性”的不同定义
家庭中的互动
互动为什么重要
互动为何对儿童上学很重要
互动为什么对教师重要
总结
第2章与婴儿和学步儿互动
互动的基础
互动的发展
总结
第3章了解儿童
教师需要了解儿童的哪些信息
关键人方法的重要性
了解儿童所产生的影响
和某个人对话而不是和所有人对话
转录：了解儿童
总结
第4章有利于对话的环境
心理环境
物理环境
总结
第5章与儿童同频
作为学习者的儿童
与儿童同频的策略
了解儿童在想什么比只是看他们在做什么更有价值
是否互动及何时互动是区分互动与干扰的两大要素
总结
第6章谁在主导学习
独立学习和与教师一起学习的优点
独立学习不是放任的学习
教师主导、教师发起以及儿童主导的互动
互动的目的
平衡教师主导的学习和儿童主导的学习
谁在主导学习
总结
第7章维持有效的互动
发起对话
维持互动
巩固、拓展和激发学习
肢体语言
语调
总结
第8章与不愿互动的儿童互动
不愿说话的儿童
孤独症儿童
将英语作为第二语言的儿童
手语作为沟通的方式
总结
第9章有效的提问与无效的提问
为什么提问
谁在提问
不同类型的问题
用提问来掌控
儿童的回答
有效的提问和无效的提问
提问的替代方案
总结
第10章有效教师的特质
有效性的特质
互惠的重要性
互动而不是干扰
分析你的实践
总结
附录 牛津郡成人—儿童互动研究项目（2010—2014）
内容摘要
师幼互动的质量关系到学前教育的质量！然而，在幼儿教育实践中，教师与儿童之间进行的互动往往非但无法巩固、拓展和激发儿童的学习，增进师幼之间的关系，反而会干扰儿童的学习与发展！
《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》在研究分析了120个师幼互动视频的基础上，指出了师幼互动对于儿童学习和教师发展的双重价值，阐述了什么是有效的互动和无效的互动，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略：了解儿童，与儿童的思维同频共振；创设有利于对话的环境；区分教师主导的学习和儿童主导的学习等不同学习情境下，师幼互动的方式和重点；学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。
阅读《互动还是干扰？有效提升师幼互动的质量》，幼儿教师将掌握提升师幼互动质量的“钥匙”，做有效型教师！
主编推荐
1.专业权威：英国幼儿教育界深具影响力图书，张永英老师领衔翻译，侯莉敏、黄进、程学琴老师荐读。
2.儿童立场：在游戏和生活中观察、倾听、追随和回应儿童，与儿童同频共振进行有效提问和对话。
3.内容适恰：区分有效互动与无效互动，把握互动时机，与不同特质儿童互动，在不同学习情境中互动……本书将师幼互动的方方面面娓娓道来。
4.好读耐读：理论阐述深入浅出，互动要点条分缕析，实践案例丰富多样且伴随着分析与反思，让本书既适合教师个体阅读，又适合集体共读
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