精益教育与可见的学习：如何用更精简的教学实现更好的学习成果（“双减”教育改革下实现高质量教学的新思

教育一直是把握未来的关键，对于当今社会而言更是如此。
到21世纪中叶，全球人口将从20世纪中叶的25亿增加至90亿，如果每个人都受过良好的教育，那么人人都有创造财富和选择可持续生活方式的巨大机遇。所谓良好的教育，意味着每个人都有着较好的读写能力和数学能力，都能成为见多识广且终生学习的人，并且社会能形成一种多元而又包容的道德风尚——既具有视角多样性，又不会有任何社会成员因出身背景而被抛弃。这就是我们面临的道德任务和目标。
如果到21世纪中叶仍有大量民众没有接受过教育，这将导致可以预见的可怕后果。事实上，这些后果现在正渐渐逼近我们，并已经初见端倪——人们无法互相包容，心生怨恨，为争夺日益稀缺的资源而冲突不断，社会贫富差距也越来越大。
改善每个国家（地区）的教育状况都有重要意义，对大多数国家（地区）来说，教育始终是政治议程中的重中之重。但从全球范围来看，最大的挑战是改善发展中国家（地区）的教育现状，改善女童和男童的教育。之前的教育工作者已经在这方面取得了重大进展，入学儿童的数量高于历史的任何时期。但最大的问题是，他们中的很多人在校收获甚微，甚至一无所获。很多时候，教师们甚至都不会出现在课堂上。即使教师们来到教室上课，但因为他们缺乏提高学生学习水平的能力，教学效果也不佳。与此同时，学校的教学设施和学习材料也十分匮乏。
几十年来，大量援助资金和政府经费投入教育领域。在联合国、世界银行或七国集团等全球论坛上讨论有关教育的问题时，教育——尤其是女童教育——往往是下一轮融资的重点议题。这十分正确也颇为有益。然而，这往往被视为是故事的结束，事实上，筹集资金只是一个开始。接下来的核心问题是如何利用这些资金，以及这些资金在改善学习成果方面起到何种帮助。
2009年至2018年期间，我在对巴基斯坦旁遮普省的50多次访问中一再发现这一点。的确，他们需要更多的资金，也确实有资金不断地涌入。但到目前为止，最大的问题是如何修复现有教育系统并确保它始终发挥作用，而这需要教育系统的领导者改变思维方式。当时的首席部长沙巴兹·谢里夫（Shahbaz Sharif）对教育发展的未来有着坚定的信念，并且愿意承担创新制度带来的必要风险。精益教育系统的引入十分及时，它促进了当地入学率的提高以及教师和学生出勤率的提高。最终，学生学业也得到了显著的提升。这很大程度上归功于更好、更有效地利用教育系统中的现有资源和优势。
要想取得这一进展，需要采取一些理论上简单但实际上具有挑战性的措施，这些举措对于拥有约3000万儿童的旁遮普省来说至关重要：
1.在任命教育官员和教师时，把师德与绩效作为主要标准，而不是赞助关系。
2.一旦关键岗位上的官员表现卓越，那就确保他们在其岗位至少工作三年或更久，避免频繁的人事调动。
3.从一线教师到首席部长，教育界之间要保持沟通，让所有人了解正在改革的内容和原因。
4.对不同水平的人员进行相关技能的培训。
5.定期收集关于出勤率和学习成果的数据。
6.在每所学校配备基础设施，并定期检查。
7.实时地了解哪些是有效的举措，哪些是无效的举措，并进行相应的调整。
8.最后，这些举措至少要在几年内坚持实施。
这些举措并不完美，但教育系统因此得到了显著改善，产生了下列可见的成效：更多的孩子得到了学习机会，涌现出了更多优秀的教师、学校以及有能力的官员。而且，这个过程带来了更多的教育灵感和更有效的影响。
本书的学术价值还在于，除了上述这些重要但基础的举措，阿伦·汉密尔顿和约翰·哈蒂还提供了一系列详细证据，揭示了什么是对学生、学校和教育系统最有效的影响因素。这本书综合了900多篇系统报告的结果，为学校和教育系统的改善提供了一种全方位的一览图。这些系统报告提炼了超过53 000项研究的成果，其核心重点是影响学习因素的效应值。教Yu部门和项目设计者要找到并理解这些数据十分具有挑战性，这一点也是本书的重大贡献之一。
不仅如此，汉密尔顿和哈蒂还直面许多教育类著作和报告都会遗漏的一个重要问题——“我们究竟应该怎么做？”本书提供了详细的方法和流程，帮助教育改革者选择适当的目标，因地制宜地将理论转化为实际行动。这些都是建立在杰出的成就之上的。在其漫长而杰出的职业生涯中，约翰·哈蒂比任何其他学者都更多地综合了在教育中起作用的证据。阿伦·汉密尔顿一直都是教育措施的实施与改善方面的专家。这本关于教育影响因素的重要著作，正是二人共同的智慧结晶。
本书的出版可谓十分及时。在新冠肺炎疫情突袭而至前，全球教育的挑战就已经十分严峻，而现在，全球教育正面临一场前所未有的危机，我们不应该再重复那些本可以避免的错误。许多处于教育发展领域的工作者可能会发现本书的结论具有挑战性，甚至可能令人不安。我的建议是，认真阅读两位作者的论述，关注他们给出的证据，并结合你所在的教育环境，仔细思考其中蕴含的启示与机遇。
当前，我们已经向教育系统投入了大量资金与情感，但众所周知，现状并不能满足我们的需要。即使有些地方取得了进展，进展速度也较为缓慢。我们经常会发现，那些声称全球教育存在危机的人，往往会继续实施和以往相同的做法，甚至忽略明显的矛盾，这实在令人痛心。
我认识的一位顶尖科学家说，成功的关键是“每天以开放的心态进入实验室”。在关乎数以百万人的人生和地球的未来的情况下，我们的教育界能否效仿这种思想？
是时候深入学习了，是时候开展行动了。
迈克尔·巴伯爵士（Sir Michael Barber）
《成就：如何完成艰巨且富有挑战性的事情》《如何管理政府》作者

精益思想起源可追溯至16世纪的威尼斯。通过优化流程，威尼斯造船匠可以在一天内以更少的材料和工作量组装一艘船。精益思想后来进入汽车行业，在丰田zui具开创性，后被麻省理工学院的研究人员推广并西方化。精益就是用更少的资源做更多的事情。
为了让教学更高效，学生有更好的学习成果，作者介绍了如何将精益思想引入教育实践，如何通过改进关键领域，用更少的教学、资源、教育技术、教师培训实现更好的教学成果。实现这一目标的关键在于优化教学过程，拥有更高效的教学设置。
作者基于“可见的学习METAX数据库”中53 000多项研究的900多项系统报告，探究了教育实践中的zui有效措施，提出了一个精益教育模型，包括目标确定、实施落实、评估影响等五大阶段，并提供了每一阶段执行的具体步骤和建议，可帮助学校领导者和教师实现更大的教育成就。他们还从精益教育的角度重新审视了当前的教育，并提出如下观点：

·或许学生每周的学习时长可以大幅度缩短；
·或许可以通过混龄课堂让学生更高效地接受教育；
·或许因地制宜的课程安排、教学设计和课时设置是更具成本效益的提高学生成绩的方法；
……
对于每一位想要让教师团队更高效的领导者，以及每一位想要自己的教学能帮助学生zui大化学习成果的教师，本书都是值得一读的佳作。

阿伦·汉密尔顿博士是认知教育集团的教育总监。此前，他曾在剑桥大学出版社和考评部（前剑桥大学考评部）、教育发展基金会、英国文化教育协会担任高级职务，并在英国华威大学担任过研究员。他的主要研究方向是将教育实证转化为大规模的教育影响，他还负责一些国际教育项目的设计、实施与评估，工作范围遍布太平洋地区、东亚、中东、英国、澳大利亚、新西兰。

约翰·哈蒂教授是墨尔本大学教育研究生院的荣誉教授、墨尔本教育研究所主任、澳大利亚教学与学校领导力协会主席，也是澳大利亚研究理事会学习科学研究中心的副主任。著有“可见的学习”系列图书。

阿伦·汉密尔顿和约翰·哈蒂在本书中的主要贡献在于，他们提供了一系列的详细证据，揭示了什么是对学生、学校和教育系统zui有效的影响因素。本书为学校和教育系统的改善提供了一种全方位的一览图……（而且）本书的出版非常及时。我的建议是，好好读一读他们在书中的观点，看看他们引用的证据，然后根据你所处当地的情况反思其可能带来的影响和机会。

 ——迈克尔·巴伯爵士

 国际著名教育改革战略家，英国前首相布莱尔高级顾问

《精益教育与可见的学习》提出了一套具体、富有革命性的创新理念，旨在改进发展中国家的教育。这本书颇具价值，因为它出自经验丰富的研究人员，他们非常了解现状，敢于质疑当前所有的基本假设，并颠覆我们的认知。zui重要的是，他们的新理念具体而且全面。新冠肺炎疫情加剧了教育体系的混乱。我喜欢这些大胆又不失水准的想法。这本书值得仔细品读，它可以帮助我们寻找教育教学的全新解决方案。

 ——迈克尔·富兰

 加拿大多伦多大学安大略教育研究院荣誉退休教授

汉密尔顿和哈蒂的这部作品是一部众望所归的力作。本书涉及多个方面，其中每一方面都能够单独发展为一部具有实质性且独立的著作。显然，本书是基于世界zui广泛的教学成果数据库的前沿发展。书中论述了那些教育界常见但无效的举措，并就学校的运营决策提出了一套清晰的新理念，讨论了如何将理论成果应用于学校的实际决策和运营。在我看来，解决教育问题的关键在于是否将重心回归到学校本身，提出更多基于科学研究而非历史惯性的决策。可以预见到，如果本书的创新理念得到普及，全球教育将会发生巨大的改变。

 ——埃里克·哈努舍克教授

 美国斯坦福大学胡佛研究所高级研究员

《精益教育与可见的学习》出版之际，正值许多孩子尽管有机会上学，学习效果却收效甚微。新冠肺炎疫情进一步加剧了教育困难，扩大了教育的不平等问题。本书提出了谨慎且周到的建议：我们应该从根本上反思当前的教育，仅仅依靠投入经费去解决问题是鲁莽的做法。汉密尔顿和哈蒂利用他们广泛的研究为那些在教育上zui需要帮助的人提供了新思路，让教育真正发挥功能。zui重要的是，它与这样的理念不谋而合，即我们应该回归本源，用基于数据的、开放的、系统的方法去寻找能够影响教育的创新方案。

 ——布拉杰什·潘斯博士

 亚洲开发银行教Yu部门负责人

《精益教育与可见的学习》的关注重点是教育本身。具体而言，本书聚焦于那些在儿童入学工作方面取得了显著进步，但在学生学习方面仍面临巨大挑战的发展中国家。这份基于近1000份系统报告的综合报告已经给出了一些答案，但我们仍需要更多的数据。我们还应加强数据系统的投资以及学校制度的创新。汉密尔顿和哈蒂向我们展示了应该如何利用好现有的知识和资源。对于发展中国家的教育决策者、研究者和资助者而言，这是一本bi读之书。

 ——哈里·帕特里诺斯博士

 世界银行教育业务经理

第二部分 精益教育与可见的学习
第五章 改进教师选拔和培训
第六章 结构性改进学校系统
第七章 改进教师问责制和激励机制
第八章 使用高效教学和学习方法
第九章 改进教育技术

第三部分 将实证转化为行动
第十章 从倡议到行动
第十一章 GOLD精益教育模型
第十二章 结语
附录：关于发展中国家（地区）教育zui有效措施的57篇教育系统报告的总结

作者简介
致谢
序言
引言
D一部分 背景介绍
D一章 教育的全球普及
第二章 我们需要教育精益化
第三章 回顾现有的关于发展中国家（地区）教育zui有效措施的文献研究
第四章 使用可见的学习METAX数据库实现精益教育

1.“可见的学习”研究在精益教育领域的全新成果，用精益思想指导教育实践的开拓性著作。作者是“可见的学习”以及“实施与改善教育措施”领域的专家，拥有大量研究和推广“教育精益化”的实践经验。

2.“双减”政策之下，教师面临更大的挑战，给学生减负，意味着要从教学的源头给教育做减法，但做减法的同时还要提升学习质量。本书基于53 000多项有关教育有效性的研究成果，探究了教育实践中的zui有效措施，包括如何让学生实现深度学习、掌握学习迁移能力，帮助教师运用zui有效措施，优化教学过程，拥有更高效的教学设置，以更精简的教学策略和教育技术，改善学生学习成果。

3.本书介绍了如何改进教师选拔和培训、改进学校系统和教师激励机制，让学校领导者以更少的资源和教师培训，实现更大的教育成就。

作者提出的精益教育模型，将有效帮助教师、学校管理者在自己的课堂、学校实施精益教育。