话说中共一大(听00后讲建党故事)
全新正版 极速发货
￥ 46.66 6.0折 ￥ 78 全新
仅1件
广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者中共一大会址纪念馆
出版社华东师范出版社
ISBN9787576011852
出版时间2021-05
装帧平装
开本16开
定价78元
货号31133383
上书时间2024-05-26
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
目录
前言
研学课程设计辅导
研学旅行主题课程的设计
研学课程方案设计选
事件篇
1.“南陈北李，相约建党”研学旅行课程主题单元设计
2.“红领巾重走‘一大’路”研学旅行课程主题单元设计
3.“真理的味道”研学旅行课程主题单元设计模板
4.“一连串破天荒的第一”研学课程主题单元设计
5.“闯入会场的陌生人”研学旅行课程主题单元设计
6.“本党定名为中国共产党”研学旅行课程主题单元设计
7.“不速之客闯入一大会场”研学旅行课程主题单元设计
8.“中共一大会议的始末”研学旅行课程主题单元设计
9.“南湖的船，党的摇篮”研学旅行课程主题单元设计
10.“童心向党忆峥嵘，不忘初心记使命”研学旅行课程主题单元设计
11.“望志路上的‘李公馆’”研学旅行课程主题单元设计模板
12.“从‘兴业路’到‘南湖’”研学旅行课程主题单元设计
13.“建党纪念日的由来”研学旅行课程主题单元设计
人物篇
1.“源起：中国共产党的创建”研学旅行课程主题单元设计
2.“智斗法租界巡捕的一大代表——李汉俊”研学旅行课程主题单元设计
3.“陈独秀与《新青年》（新文化运动）”研学旅行课程主题单元设计
4.“毛泽东的数字奇缘”研学旅行课程主题单元设计
5.“中共一大唯一的少数民族代表——邓恩铭”研学旅行课程主题单元设计
6.“红色渔阳里”研学旅行课程主题单元设计 张
7.“他们，从这里出发（赴法勤工俭学）”研学旅行课程主题单元设计
8.“从晚清才子到开国元勋——董必武”研学旅行课程主题单元设计
9.“00后讲党的故事——一大书记员毛泽东的故事”研学旅行课程主题单元设计
10.“探寻上海风云，重温建党道路”研学旅行课程主题单元设计 上海市长青学校
文物篇
1.“见证历史的打字机”研学旅行课程主题单元设计
2.“一架打字机，情系两伟人”研学旅行课程主题单元设计
3.“小小菊花砚”研学旅行课程主题单元设计
4.“《民国日报》上的一则招生广告（外国语学社的创办）”研学旅行课程主题单元设计
5.“寻‘源’之旅”研学旅行课程主题单元设计
场景篇
1.“中共一大会址的‘寻’与‘访’”研学旅行课程主题单元设计
2.“走进历史深处的那幢老房子”研学旅行课程主题单元设计
研学交流成果选
事件篇
1.党诞生纪念日的来历
2.青春的赞歌
3.热血五四
4.五四运动与《新青年》
5.南陈北李，相约建党
6.新世界的曙光
7.远方的桨声
人物篇
1.从晚清才子到新中国革命家的蜕变
2.从学者到主席——毛泽东与一个数字的不解之缘
3.黑暗中的那束光
4.建党小故事——邓恩铭崔晓楠
5.为理想而改名的一大代表——王尽美
6.为民族，8个“90”后让信仰起航
7.向革命先驱李大钊致敬
8.信念坚定，一枝独秀
9.信仰的味道
10.智斗法租界巡捕的一大代表——李汉俊
11.中共一大的会务工作者——王会悟
12.中共一大会议里的外国人——马 林
13.最美好的年华
文物篇
1.藏在衣冠冢里的《共产党宣言》
2.一则招生广告背后的故事
3.指尖的回响
4.指路明灯——中共第一个党刊《共产党》的创立
5.指向光明的声音
6.忠诚源于信仰——一座衣冠冢的传奇
场景篇
1.从“兴业路”到“南湖”——中共一大会议里的故事
2.寻找红色起点——中共一大会址的找寻与复原
3.渔阳里和《共产党宣言》那些事儿
研学感悟摘录
教师篇
1.研而学之教学相长——陈独秀与《新青年》（新文化运动）教学心得
2.真理的味道——《共产党宣言》第一个中文全译本研学实践活动教学反思
3.研学中感悟，感悟中成长——“南陈北李 相约建党”研学活动教学反思
4.教师教学感悟摘录
学生篇
1.在“一大”会址感受来自历史的信念和激情
2.南湖——红船起航的地方
3.一个“破天荒”的决定给我们带来的启示
4.遥望“五四风云”
5.学生研学感悟摘录
后记
内容摘要
本书以党的十九大精神为指引，贯彻落实立德树人的教育根本任务，聚焦少年儿童政治启蒙和价值
观塑造，深耕红色文脉，传承红色基因。通过充分利用中共一大会址纪念馆特有的红色文化资源，组织江浙沪三地中小学骨干教师带领学生开展校外实践，编写研学教案，引导
学生在了解、学习建党历史的基础上，用自己的语言诠释建党精神，讲述建党故事。本书避免用成人视角的说教、灌输，充分调动学生积极性，在研究性学习、转化性创作、创新性展示的过程中，让红色基因和革命传统在青少年心中生根、开花、结果。教育和引导广大青少年形成正确的世界观、人生
观、价值观。
精彩内容
（一）厘定素养导向的学习目标如前所述，研学旅行课程是培育学生核心素养的重要路径。要厘定课程的学习目标，首先需要明确其厘定的依据。从学理出发，学习目标的厘定要综
合考虑课程的素养指向、
学生的学习特征以及旅游景点的资源状况等因素。
具体而言，第一，分析课程的素养指向，这是对目标课程性的考量。研学旅行课程作为综合实践活动课程的一种形态，首先要
体现综合实践活动课程在培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等意识和能力方面的作用。与此同时，红色教育基地通常涉及的是革命传统教育和爱国主义教育，与学校历史、政治等学科的教学有着紧密的关联。
作为一门跨学科的实践性课程，研学旅行课程的目标设计，还可借鉴政治学科的素养指向（政治认同、理性精神、法治意识和公共参与）和历史学科的素养指向（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀），或其他学科的素养指向，以反映学习目标对相关课程标准的依循以及与学科课程融合的趋势。这样做不仅符合研学旅行课程作为综
合实践活动课程的本质，而且凸显了其“研学”与“旅行”一体化以及文化底色嵌人等的课程特征，是学习目标设计中需要践行的首要原则。第二，分析学生
的学习特征，这是对目标适切性的考察。《意见》提出，根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
但这只规定了不同学段的学生研学旅行的景点范围，并未涉及不同学段学生
的发展水平和发展需求。
事实上，从素养发展的视角出发，不同学段学生在知识、能力和态度上的发展变化趋势是不同的。比如，不同于知识和能力在不同学段中逐渐增长和提高的趋势，在基本情感和主观态度方面，小学生的情感状态和人生态度较为积极向上，随着年级的升高，学生情感和态度的正向状态会有所下降。基于此，在目标设计时不同学段应有所侧重。对小学生
宜强调体验和养成教育，重视积极情感和行为倾向的熏染；对肄初中生，则需要强调价值观的建构，同时引导其反思自己的观
念和行为倾向；对未毕业的学生，则应以行为和价值观的选择能力为目标，强调观念的自我澄清和行为的规范。第三，分析旅游景点的资源状况。资源体现的是目标得以实现的作为思想教育资源，其教育阶值和功能可能有待教育者发现、并加以利用。
帮晦到旅游景点成为教育资源需要适度转化，学习目标的制定因而某釜一件“纸上谈兵”的事情，教育者可能需要提前探访旅游景点并做必要沟通，然去才能在整合课程素养指向和学生学习特征的基础上对研学旅行主题课程的学习目标做出厘定。
在课程目标的表述方面，为体现素养作为知识、
能力和态度的整合，素养导向的目标在三维目标叙写的基础上可以做适当整合，使每一条目标的表述都力求体现知识、能力和态度的整合。例如：在以“红领巾重走‘一大’路”为主题的研学旅行课程中，教师设计了如下学习目标：沿着中共一大代表的足迹，从嘉兴老火车站旧址
塔楼步行到狮子汇渡口，通过逐一辨认雕像群像，建立人物与生平事迹、革命故事的联系，感受革命先辈建立中国共产党的艰辛历程。
在瞻仰南湖红船的过程中，按照任务书要求提取红色资源中的关键信息，通过讨论与整理史实资料，感悟中国共产党的初心，培养热爱中国共产党的情感。参观南湖革命纪念馆，通过知识竞答和故事分享等活动，感受传承和弘扬“红船精神”的意义，激
发认真学习以报效报祖国的情怀。
显然，上述目标都不同程度地体现了素养的整合取向，建立起旅行体验、
文化探寻和价值观养成之间的联系，这样的目标设计有助于增强旅行活动的教育价值和功能，避免造成游而不学或肤浅学习的现象。当然，目标分“三维”叙写也是司以的，需要注意的是在叙写中要体现“三维’’的整合，避免目标之间的割裂。
P8-9
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价