【全新正版】 陪伴你读懂你(资深心理专家帮您破解孩子成长的烦恼)
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作者编者:杜亚松
出版社科普
ISBN9787110092378
出版时间2016-01
装帧其他
开本其他
定价36元
货号3404775
上书时间2024-06-30
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商品详情
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导语摘要
杜亚松主编的这本《陪伴你读懂你（资深心理专家帮您破解孩子成长的烦恼）》的编写组是中国心理卫生协会心理治疗与心理咨询委员会下儿童青少年心理治疗和心理咨询学组，学组委员由儿童青少年心理卫生研究专家和临床一线专家组成。
心理卫生状况已经变成衡量一个青少年是否健康的重要标志，而家庭亲子关系对孩子心身健康有重要影响。
陪伴孩子，了解孩子成长过程的中“烦恼”，帮孩子渡过成长过程中的“难关”，孩子必将受益一生！
教师、儿童保健医生、社区卫生工作者、心理咨询师等，阅读本书也将收获良多。
作者简介
杜亚松，男，医学博士。上海交通大学医学院附属精神卫生中心儿少精神科主任，儿童行为研究室主任，主任医师，教授，博士研究生导师。
长期从事儿童和青少年心理障碍的医疗、教学和科研工作。中国心理卫生协会全国理事及儿童心理卫生专业委员会副主任委员，中华医学会精神科分会儿童精神病学组副组长，中国心理卫生协会心理治疗与咨询专业委员会家庭治疗小组副理事长。
主编《多动症与学习困难》、《专家解答多动症》、《儿童青少年情绪障碍》等书籍。
目录
第一篇 婴幼儿成长过程心理状态分析
亲子亲密第一步——正确喂养宝宝
如何看待喂养行为与母子依恋关系的建立？
如何看待喂养对婴幼儿睡眠模式的影响？
怎样区分小婴儿过度哭吵与喂养不当引起的啼哭？
喂养行为对婴幼儿语言发育有影响吗？
怎样帮助家长做好婴幼儿各阶段喂养准备？
怎样看待婴儿过度喂养？
常见的喂养问题有哪些？
婴幼儿期的饮食问题及影响因素有哪些？
饮食行为问题的家庭干预方法有哪些？
宽松对待言语和语言障碍
幼儿口吃正常吗？
幼儿发音障碍有什么特征？
正确疏导幼儿常见“小毛病”
孩子胆小退缩怎么办？
孩子过分依赖怎么办？
孩子任性怎么办？
孩子不合群怎么办？
孩子爱哭怎么办？
孩子缺乏耐心怎么办？
孩子爱发脾气怎么办？
如何对待孩子的攻击行为？
如何对待幼儿的逆反心理？
孩子分离焦虑怎么办？
如何对待宝宝咬指甲的行为？
孩子遗尿怎么办？
幼儿有交叉擦腿动作怎么办？
第二篇 帮孩子塑造健康的心理人格
性别教育应抓住关键时机
孩子的性别角色观念是如何发展起来的？
男孩和女孩是不一样吗？
是什么动力使个体性别化的？
如何对男孩和女孩因材施教？
帮助孩子建立积极健康的人际关系
为什么人际交往对孩子很重要？
孩子早年的依恋关系决定以后的人际交往模式？
父母如何培养孩子的安全感？
孩子会有哪些沟通方式？
如何帮助孩子学会沟通？
孩子的人际交往有什么特点？
青少年人际交往有什么特点？
家庭关系如何影响孩子的心理塑造
如何成为一个好妈妈？
父亲的角色有多重要？
冷漠型夫妻关系对孩子有什么影响？
指责型夫妻关系对孩子有什么影响？
吞噬型夫妻关系对孩子产生什么影响？
离异家庭对孩子产生什么影响？
如何改变夫妻关系？
第三篇 帮孩子快乐度过学龄期
亲子共渡入学“难关”
如何帮助孩子入读幼儿园？
孩子在校受委屈怎么办？
家长该不该陪读？
如何给老师提意见？
教师节要不要“表心意”？
接送孩子到几时？
老师批评孩子后家长怎么办？
如何准备家长会？
如何做好幼小衔接？
学习兴趣从小培养
孩子对学校环境适应不良怎么办？
如何从小培养孩子的学习兴趣？
如何干预学校恐怖症儿童？
孩子逃学怎么办？
孩子厌学怎么办？
学习困难积极应对
什么是儿童学习困难？
学习困难儿童有哪些特征？
儿童学习困难形成的原因是什么？
学习困难儿童和低智商的儿童有什么区别？
孩子学习困难，家长怎么办？
什么是儿童阅读障碍？
家长和老师如何应对儿童的阅读障碍？
学习情绪轻松调节
孩子学习成绩下降，家长怎么办？
孩子厌学，家长怎么办？
如何让孩子表达自己的情绪？
如何处理孩子的情绪？
孩子有恐惧，怎么办？
孩子有悲伤，怎么办？
孩子有愤怒，怎么办？
第四篇 特别的孩子给予特别的关爱
孤独症
孤独症的发病原因是什么？
孤独症的特征性症状是什么？
阿斯伯格综合征有什么特点？
结构化教育的特点有哪些？
应用行为分析法有什么特点？
图片交换沟通系统的特点是什么？
地板时间训练方法的特点是什么？
注意力不集中/多动症
什么是注意缺陷多动障碍？
什么是广泛性多动和境遇性多动？
不同年龄阶段的注意力不集中/多动症孩子都有什么样的表现？
成年人也有多动症吗？
注意力不集中/多动症孩子学习困难的原因和特点是什么？
造成注意力不集中/多动症的原因有哪些？
注意力不集中/多动症需要做些什么检查？
注意力不集中/多动症有性别差异吗？
大脑发育成熟后，注意力不集中/多动症状会改善吗？
多动症儿童有哪些睡眠问题？
陪注意力不集中/多动症孩子读书会导致什么后果？
注意力不集中/多动症儿童的家长应该如何做？
药物治疗注意力不集中/多动症能解决多大问题？
焦虑情绪
什么是焦虑情绪？
什么是考试焦虑症？
如何面对考试焦虑症？
什么是儿童广泛性焦虑障碍？
什么是分离性焦虑障碍？
什么是儿童社交焦虑障碍？
儿童焦虑障碍如何实施心理治疗？
抑郁症
儿童也有抑郁症吗？
儿童抑郁症的基本特征是什么？
儿童抑郁症有哪些心理治疗方法
强迫情绪
什么是强迫情绪？
儿童强迫症有哪些特点？
强迫症状有正常的吗？
如何对强迫症儿童实施心理治疗？
儿童癔症
什么是儿童癔症？
癔症有哪些共同特征？
分离性障碍有哪些主要临床特征？
转换性障碍有哪些主要临床特征？
如何识别儿童是否患上了癔症？
抑郁症
儿童也有抑郁症吗？
儿童抑郁症的基本特征是什么？
儿童抑郁症有哪些心理治疗方法
强迫情绪
什么是强迫情绪？
儿童强迫症有哪些特点？
强迫症状有正常的吗？
如何对强迫症儿童实施心理治疗？
儿童癔症
什么是儿童癔症？
癔症有哪些共同特征？
分离性障碍有哪些主要临床特征？
转换性障碍有哪些主要临床特征？
如何识别儿童是否患上了癔症？
造成癔症的原因有哪些？
癔症的主要心理治疗方法有哪些？
治疗癔症的其他方法有哪些？
流行性癔症是怎么回事？
流行性癔症如何处理？
躯体形式障碍
什么是躯体形式障碍？
儿童躯体形式障碍的病因有哪些？
父母不良的养育方式可能引起躯体化症状吗？
躯体形式障碍的心理治疗方法有哪些？
躯体形式障碍症状常见于哪些儿童情绪障碍？
特殊儿童心理
肢体残疾孩子的心理特点是什么？
肢体残疾孩子的父母该怎么做？
盲童的心理特征是什么？
盲童的父母该怎么做？
聋哑孩子心理特点是什么？
聋哑孩子的父母该怎么做？
糖尿病孩子的心理和行为特点有哪些？
糖尿病孩子的父母该怎么做？
先天性心脏病孩子的心理特点有哪些？
先天性心脏病孩子的父母该怎么做？
内容摘要
杜亚松主编的这本《陪伴你读懂你（资深心理专家帮您破解孩子成长的烦恼）》以大量临床案例研究为基础，对婴幼儿、青少年各阶段的心理、行为问题进行了归纳总结，阐述了这些问题产生的原因，并提供了行之有效的干预方法。
希望家长在孩子成长过程中重视并做到有效陪伴，真正读懂孩子的内心世界，从根本上解决孩子成长的烦恼。同时，希望这本书能够帮孩子塑造健康的人格，让孩子在和谐的氛围中健康快乐地成长。
精彩内容
喂养行为对罂幼儿语言发育有影响吗？
孩子已经两岁半了，讲话还不太清楚，吃饭还要
喂。饭总是含在嘴里不嚼，也不下咽，菜和水果要搅成浆灌在奶瓶里吸吮下肚。去医院就诊，医生说孩子是喂养行为不当，口腔功能未得到很好的锻炼，影响了语言发育。请问，喂养行为对婴幼儿语言发育有这么大的影响吗？
咀嚼和语言发育是有密切关系的，咀嚼力强，语言发育就好，发音也清楚些。孩子早期的咀嚼发展与喂养方式有关。母乳喂养的婴儿吃奶时要把舌头卷起来，整个口腔都参与活动，使劲吸才能吸出乳汁，这样就锻炼了他的口腔功能，使他吞咽功能好，口腔肌肉发达。这样的孩子会吞咽唾液，多数不流口水，在学讲话时上下唇、牙、舌、下颌等部位都能很好地参
与活动，语言发育也要好一些。4～6个月是婴儿促进咀嚼功能和味觉发育的关键时期，要及时添加泥状食
物以锻炼和促进咀嚼、吞咽功能发育。咀嚼功能发育完善对语言能力（如构音、音词、短句）的发育有直接的影响，同时发展了嗅觉、味觉、触觉、温度、压力觉、大运动和精细动作。
对孩子而言，吃饭的过程其实是一次认识事物和学习语言的绝好机会。我们要注意培养孩子的咀嚼能力，让孩子多活动，使他饭前有空腹感，这样孩子吃起饭来就香，嚼得就有劲。2岁及2岁以上的孩子应该自己使用小勺子吃饭，可以吃软饭，各种蔬菜、水果和肉类等食物，不应该将食物研碎再吃，可以让孩子吃些较干较硬的同体食物，如烤面包干、馒头片、小米锅巴之类。孩子喝奶、喝水时都要使用杯子，要自己进食，捧杯子喝水，以锻炼咀嚼能力。这时候，保护牙齿不生龋齿，也是提高咀嚼能力的关键之一。
孩子在学习独立吃饭的过程中，除了吃饭本身，还会学到很多的其他东西，如用小手抓食物，能感受食物的质地，有助于触觉的发展；握住小勺往嘴里送
食物，能练习手眼协调，体会动作与结果的直接关系。孩子吃饭时，父母要和孩子描述食物的颜色、味道，这样对提高语言能力同样有一定帮助。因为婴幼儿的语言发生发展过程是信息加工系统不断构建、不断改进的过程。中枢神经系统结构与功能的复杂性既受基因等内在因素的调控，又受学习训练、环境刺激等外界因素的影响。正是婴幼儿的不断感知和运动，才刺激了大脑相应区域的生长，从而促进神经心理发育。
怎样帮助家长做好罂幼儿各阶段喂养准备？
在儿童保健门诊，家长经常说不知怎样喂哺孩子，总是担心孩子吃不饱、怕食物呛到气管里，孩子都1岁了还是吃糊状食物。甚至有的家长阻止孩子自己进食，弄脏衣服。其实家长不必这样过分担心，事实上婴幼儿期每一个阶段都具有与喂养有关的行为能力和发育能力。这种预期性的喂养模式可以帮助家长为孩子在每个喂养阶段做好准备。现将婴幼儿期喂养模式介绍如下，以供家长喂养时的参考。
刚出生0～2个月的婴儿通过原始反射（觅食、吸吮和吞咽）来促进进食并很快成为一个整体进食行为；饥饿哭闹产生了喂养的互动，在进食中发出微小的声音，促进婴儿视觉发育和运动的发育。
2～4个月的婴儿在进食中有更多的警觉和互动；猛烈地咳嗽以保护自己避免吸入异物；开始知道等待食物；能够将母亲的体味、声音以及摇动跟食物联系起来；把手放在口中使自己安静下来，并提高对口腔运动的兴趣。
4～6个月的婴儿已准备好接受固体食物；头和躯干控制得很好；伸手去够食品；能够扒抓；手放在口中的动作更加熟练；伸舌反射消失；可以在探索食物中有目的地吐出食物；对固体食物的适应受婴儿气质的影响。
6～8个月的婴儿坐着进食时能保持头部稳定，咀
嚼得到发展；能够捧住奶瓶；在食物准备过程中发出急切的声音；在喂养中动作明显增多。
8～10个月的婴儿准备好了用手指拿食物；拇指、食指拿（既初级钳取）；抓匙，但不能有效地使用；能够自己吃饼干；喜欢新的食物的质地和味道；呈现独立性。
10～12个月的婴儿自己喂哺的意识增强；灵活地钳形抓取；当食物从高脚椅上丢落到地板上时，会看它会往哪去；能够握住杯子，但常常洒水；在喂哺中出现更多的语言和行为。
12～15个月的孩子要求自己进食不要帮助；食欲和营养要求减少；更好地两手使用杯子；用勺子笨拙地获得食物，然后送进口中，但搞得很脏。
15～18个月的孩子能迅速吃饭，进食时间短暂，动个不停；能相当好地使用匙和杯；等待食物的能力更好；通过玩弄食物或扔食物来试探父母的反应。
18～24个月的孩子能同时用匙和手指自己进食；能说“全吃完了”；能对食物提出要求；对不喜欢的食物表现出抗拒；即使真的想吃时也说不，想控制进食的情景。
2～3岁的孩子喜欢帮助清洁桌子；自己懂得享受冰箱里的食物。
家长在喂养时应考虑到婴幼儿期与喂养有关的行为能力和发育能力，综合孩子的气质类型和本民族文化差异。
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