理解课程:历史与当代课程话语研究导论
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八五品
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作者[美]威廉F.派纳 著
出版社教育科学出版社
出版时间2003-02
版次1
装帧平装
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商品详情
- 品相描述:八五品
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图书标准信息
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作者
[美]威廉F.派纳 著
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出版社
教育科学出版社
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出版时间
2003-02
-
版次
1
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ISBN
9787504123022
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定价
90.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
1060页
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丛书
世界课程与教学新理论文库
- 【内容简介】
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《理解课程》(上下)是一幅宏伟的历史画卷——论述了美国课程理论近170年的发展(1828—1994);这是一部充满时代气息的巨著——重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展,对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“性别课程理论”、“现象学课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”、“国际课程理论”作了全面而透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题,如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等,《理解课程》(上下)亦作了别开生面的、前沿性的研究。在美国,《理解课程》(上下)被誉为课程理论的“圣经”,实当之无愧。
- 【作者简介】
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威廉F.派纳(William F.Pinar),现为美国路易斯安那州立大学课程与教学系教授,课程理论项目主任,国际课程研究促进协会(IAACS)主席。作为20世纪70年代“概念重建”运动的发起人之一,派纳是当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。他对传统的“泰勒原理”提出了尖
- 【目录】
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译者前言
中文版序
前言与致谢
第一部分导论
第1章理解课程:导论
一、引言:从课程开发到理解课程
二、纲领性文本:关于体裁的注释
三、教科书:“一本重要标记”
四、课程概念与课程专家:PhilipW.Jackson
五、当代课程领域素描
六、研究方法
七、结论:范式之战
第二部分历史话语1828—1979
第2章把课程理解为历史文本:开创与变迁1828—1927
一、引言:历史的重要性
二、19世纪课程领域的萌芽:官能心理学和古典课程理论
三、赫尔巴特学派
四、走向儿童中心主义
五、追求社会效率的科学主义课程设计
六、进步主义改革运动
七、结论:主要的回顾
第3章把课程理解为历史文本:危机、转换、危机1928—1969
一、引言:动荡的二三十年代
二、八年研究
三、纲领性文本
四、40年代:中间路线的胜利
五、50年代:批判、冲突、重组的十年
六、60年代:扩张、冲突和收缩
七、60年代的课程理论
八、结论:概念重建的初始阶段
第4章把课程理解为历史文本:课程领域的概念重建1970—1979
一、引言:范式巨变的十年
二、大众出版物
三、70年代的人本主义
四、约瑟夫·施瓦布
五、纲领性教科书和其他进展
六、ASCD中的紧张气氛
七、课程领域的概念重建
……
第三部分当代课程话语1980—1994
第5章把课程理解为政治文本
第6章把课程理解为种族文本
第7章把课程理解为性别文本
第8章把课程理解为现象学文本
第9章把课程理解为后结构主义的、解构的、后现代的文本
第10章把课程理解为自传/传记文本
第11章把课程理解为美学文本
第12章把课程理解为神学文本
第13章把课程理解为制度文本
第14章把课程理解为国际文本
第四部分结论:附言
第15章理解课程:给下一代的附言
参考文献
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