重新想象大学的学习（大夏高等教育学术专著丛书）

图书标准信息

• 作者 郭娇
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2022-10
• 版次 1
• ISBN 9787576030624
• 定价 48.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 248页
• 字数 225.000千字

【内容简介】

《重新想象大学的学习》关注的主题可追溯到作者在北京大学以及哈佛大学十余年的求学生涯：大学何以存在？大学如何传授知识？大学如何改变学生？上述问题在我国高等教育进入普及化阶段之后的新时代背景下更加值得思考、关注与探讨。美俄等国高等教育从大众化到普及化用了30年左右的时间，而我国只用了17年。这种跨越式发展令人瞩目，扎根于本土国情的人才培养实践值得进一步凝练，培养质量、就业压力等隐忧也不容忽视。
  作者前期积累近五年对全国大学生就业的趋势分析，加入华东师范大学高教所之后聚焦到本科生在校期间的学习行为以及能力提升，尤其是通过抽样调查以及深度访谈，用数据说话，为我国本科培养模式的探索提供有力的实证依据。本书的数据分析基于2019年华东师范大学高教所课题组对全国本科教与学（China College Teaching & Learning, 简称CCTL）的调研,聚焦自主招生、本科生科研等高影响力活动、毕业之后的职业预期等影响培养质量的关键环节，构建并拓展具有中国特色的一流本科人才培养模式。
  特别是选取的案例包括哈佛大学、普林斯顿大学、加州理工学院、牛津大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院、斯坦佛大学等国外一流大学新动向以及欧文工学院、密涅瓦大学等新型大学的本科培养创新，这些生动案例更能激发读者对未来大学的想象。

【作者简介】

郭娇，本硕毕业于北京大学；2012年从哈佛大学获得教育政策量化分析的博士学位，其间获得四年校长奖学金，并为救助儿童会(Save the Children)等公益机构提供咨询；2012至2017年在麦可思研究院担任执行院长，与他人合著《中国大学生就业报告》，并参与世界银行、亚洲开发银行等国际机构的项目评估；2013至2014年担任公益机构“美丽中国Teach for China”的评估总监。2017年加入华东师范大学高等教育研究所，研究领域包括教育经济学、教育数据挖掘、高等教育管理等，设计“2019年全国本科教与学”“2020年上海高校在线教与学过程及效果”等调查，代表作包括《数字鸿沟的演变：从网络接入到心智投入——基于疫情期间大学生在线学习的调查》 《基于调查数据的家庭第一代大学生在校表现》 《教育过度与不足的薪资效应——基于2015年全国高校毕业生调查的分析》等。在研项目包括“基于Trace-SRL的本科生在线学习行为分析”等。

【目录】

第一章引言

一、大趋势：从高教大国到高教强国的迈进  5

二、本书视角：本科人才培养的制度探索    18

三、本书结构 21

第二章理论框架

一、本科人才培养理论框架  26

二、本书量化数据来源  31

三、本书质性访谈设计  35

第三章家庭背景

一、关注家庭第一代大学生  42

二、反映本科生家庭背景的研究设计 46

三、聚焦家庭第一代大学生的数据分析结果 49

附录1：家庭第一代大学生资助案例——哈佛大学Shoestring

第四章招生改革

一、自主招生的政策演变  70

一、关于本科生招生改革的研究设计      74

二、自主招生的公平与效率              76

三、通过高校招生改革促进社会公平      83

附录2：高等教育社会公平案例——美国大学社会流动指数（SMI）排名 

第五章高影响力活动

一、本科培养过程里的高影响力活动     96

二、与本科培养过程相关的研究设计       99

三、本科生高影响力活动的理想类型       103

四、围绕高影响力活动的四个核心类属重新设计本科经历  109

附录3：师生互动——牛津大学导师制现代版

附录4：高校学习空间改造案例——哈佛大学的图书馆

第六章毕业后预期目标

一、国内外本科高影响力活动汇总        127

二、针对本科高影响力活动的研究设计     132

三、本科生高影响力活动与其毕业后预期目标的匹配   134

四、基于不同学生群体的特征重新设计高影响力活动   143

附录5：本科生科研案例——加州理工学院SURF 与普林斯顿大学ReMatch

附录6：高校创客空间案例——麻省理工学院新创客运动Project Manus

第七章 学生发展结果

一、突出本科生学习结果的研究设计      164

二、本科生自我报告的学业表现、能力提升以及态度认同  165

三、从学生发展反观本科招生改革、培养优化以及目标引导   183

附录7：本科课程改革案例——哈佛大学的五次本科课程改革（1869-2014）

附录8：本科人才培养目标——打造头脑，而非简历；培养热爱，而非精英

第八章 结语

一、重新想象本科阶段的学习   208

二、重新设计本科生学习经历    211

三、本书研究设计的局限       215

四、本科人才培养模式创新的反思与展望   216

附录9：本科人才培养模式创新案例——斯坦佛大学2025计划

附录10：本科人才培养模式创新案例——欧文工学院与密涅瓦大学

后记  236