高职高专创新创业实用教程（高职高专公共基础课系列教材）9787302556268清华大学出版社吴教育

随着第四次工业革命的到来，世界已进入知识经济时代，国与国之间的竞争越来越激烈。只有创新型国家才能在国际竞争中取得有利的位置，国与国之间综合实力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。大学生是创新创业潜力的群体，是我国经济建设的接班人。青年学生应该具备一定的创新思维和创业者素质，才能更好地适应未来的工作环境和应对市场竞争的各种挑战。
2014 年11 月9 日，习近平主席出席亚太经合组织（APEC ）工商领导人峰会并提出了中国经济新常态的3 个主要特点及新的4 个机遇。其中，3 个主要特点之一就是我国经济增长已从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。5 年过去了，“大众创业、万众创新“已经成为这个时代的潮流。全国从上至下都非常重视创新创业工作及创新创业教育。2018 年9 月18 日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。意见指出：推进大众创业万众创新是深入实施创新驱动发展战略的重要支撑，是深入推进供给侧结构性改革的重要途径。继续强化大学生创新创业教育，在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校公共基础课系列，支持高校、职业院校深化产教融合。
近年来，中国高校创新创业教育不断加强，发展迅速，然而编者团队发现仍然缺乏适合高职高专学生的实践类创新创业实用型教材。甚至很多人对创新创业教育的认识还存在误区，认为创业教育只是教人如何创业的，但实际上，无论是创业还是就业，创新思维和创业者素质对学生而言都是非常重要的，可以极大地提升学生的个人竞争力。因而我们认为，全面提升学生的创新思维、创业者素质、创新创业综合能力才是创新创业教育的基础和根本。为此，为了满足高职高专创新创业教育课程实践类教材的需要，本书编写组成员进行了多方调研，汲取了新道创业基础实训平台的设计思路和内容，充分征求广大师生的意见，并结合高职高专教学实际情况编写了本书。
全书以“大学生从零开始创业过程”为主线，分为8 个模块，主要特点如下。
（1）创业过程主线。学生完成8 个模块的课程学习和实训任务后，不仅能完成创新创业项目的开发与初步迭代，还能较大程度提升创新思维能力和创业者综合素质。初步具备从零开始产生一个创业想法，到设计简可行产品，再到撰写商业计划书并路演的能力。

（2）实训任务驱动。教材的每个模块设置有知识目标和能力目标，并按照每个模块的学习目标的工作过程设置三个由浅到深的任务，从浅显的案例、实例入手，带动知识目标的学习和实训任务的操作，围绕一个共同的任务中心展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们完成创新创业项目的职业能力。

（3）在教材内容组织上以学生学习为中心。教材配备有完备的数字化资源，纸质教材与数字化资源紧密结合，支持线上线下混合式教学模式的开展。每个模块都设计有先导案例及思考题，学生需课前预习及完成思考题，课中可以参加在线课堂活动和测评。每个模块的每个单元都设计了实训任务，学生为了完成任务需主动学习，并在课堂展示宣讲实训任务成果，通过学生互评及老师评分后才能进入下一个任务或模块的学习，使学生随着任务的推进一直沉浸在创业者创业过程的状态中，并不断提升创新创业综合素质。教材突出了创新思维训练和创业实践指导，内容丰富、有趣，可操作性强，利教便学。

“高职高专公共基础课系列教材”由*职业技术教育中心研究所王文槿教授担任总主编，并对丛书编写工作给予具体指导，还做了大量的组织工作。《高职高专创新创业实用教程》一书的编写团队有很强的理论和实践造诣。本书由广东职业技术学院校长吴教育教授和曾红武高级工程师主持编写，全书由吴教育、曾红武、黄婷三位教师拟定编写大纲和统稿。其他参与人员均来自曾任创新创业国家精品课程团队的资深“双师型”教师及省示范高职院校创新创业专任教师，其中模块一由黄萧萧、师建华编写，模块二、模块四由曾红武编写，模块三由李海编写，模块五由黄婷、赖越菲编写，模块六由吕英编写，模块七由朱荣毅编写，模块八由闫永博编写，另外，孙德延负责美工设计及排版。在本书编写过程中，我们参阅和借鉴了大量的文献资料，在此谨向文献作者和资料提供者致以诚挚的谢意。
由于时间仓促，编者水平有限，难免有疏漏与不足之处，欢迎广大读者批评指正。
编　者2020 年4 月