办一所充满“幸福感”的学校——不凡“小叙事”演绎的治校“大格局”

图书标准信息

• 作者 周云燕
• 出版社 文汇出版社
• 出版时间 2022-03
• 版次 1
• ISBN 9787549637331
• 定价 68.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 200页
• 字数 200千字

【内容简介】

本书从民办上外静安外国语小学原生态学校的微观着手，对教育本质的实现——教育“幸福感”作了宏观的独特阐述和中观的价值链接。立足于新时代深化基础教育改革，用打造高质量学校人才培养体系建构的教育叙事和哲学思索的方式，全面系统地阐述了具有“幸福感”学校的一系列理性认知与实践探索。
  本书深刻分析了幸福与教育的深层次逻辑关系，从课程建设、人才培养、教师队伍专业成长等维度呈现了建构“幸福感”学校的思路和路径；以系统思维，从政策条件、日常管理、特色文化和家校合作等角度，探索了“幸福感”学校的建设保障机制。

【作者简介】

周云燕，民办上海上外静安外国语小学校长。全国模范教师，上海市语文特级教师，上海市“四有”好教师（教书育人楷模）提名奖，上海市“双名工程”小学语文名师基地主持人。上海市特级教师特级校长联谊会副秘书长，上海市特级教师公益讲坛特聘讲师。

著有《上海名师课堂——小学语文周云燕卷》，主编《云林秀色——小学语文名师基地丛书》《基于移动互联网技术的小学生即时评价》。

【目录】

序一  教育，要以的为核心价值

序二  多维度构建学校的实践探索与创新

引言  在教育洞察中跃升学校治理的新境界

章  办学寻向——教育与的探索追问

节  把握教育本质的真谛

一、与教育的内涵阐释

二、学校教育与的内在契合

第二节  审视教育生活的失却

一、学校教育的“客体化”倾向制

二、学校教育的“化”倾向束缚

三、学校教育的“同质化”倾向有碍

第三节  重构学校发展的航路

一、学校的共目标与追求

二、学校的个理解与设计

第四节  “感”的上外静小“说法”

一、“感”之于教育是一种“本”

二、“感”之于学校是一种“特”

三、“感”之于师生是一种“基”

第二章  课程建树——“感”学校的建设基石

节  指向的课程理念

一、基于共同愿景厘定课程哲学

二、基于课程哲学建构课程逻辑

第二节  支撑的课程体系

一、对人才培养目标的思

二、对学校整体课程的架构

第三节  浸润的特课程

一、对学校特课程的研究思

二、对学校特课程的行动设计

第三章  成长——“感”学校的生命激扬

节  基点：弘扬学校教育的立场

一、形成立场的教育认知

二、基于立场的教育

三、彰显立场的话语建构

第二节  支点：建构关涉的育人体系

一、在道德的养成中感悟

二、在学的变革中感知

三、在全面的发展中感受

第三节  亮点：彰显理念的成长历练

一、“第三空间”的意义延伸

二、“课堂新家”的空间写真

三、“木工车间”的本义寻觅

第四章  教师唤醒——“感”学校的持久力源

节  从生命意蕴认知教师

一、教师的实践基础是生命本质的提升

二、教师的精神养分是生命品格的塑造

三、教师的达成载体是生命实践的笃行

第二节  靠专业发展成教师

一、以师德的养成成教师

二、以能力的提升成教师

三、以研究的情怀成教师

第三节  以温情对话升华教师

一、与自己的学科对话

二、与自己的教育对象对话

三、与自己的特长对话

第五章  系统变革——“感”学校的综合保障

节  从宏观政策中体悟

一、“奋斗观”对人生的系统阐述

二、“十四五”规划静安对教育的顶层设计

第二节  从常管理中渗透

一、创建“高效”的管理机制

二、营造“安全文明”的校园环境

第三节  在学校中揭示

一、“幸·福”的产生历程

二、“幸·福”的建构缘由

三、“幸·福”的逻辑起点

四、“幸·福”的融合元素

五、“幸·福”的内蕴标义

六、“幸·福”的具体落位

第四节  从家校共治中协力

一、家校共治的价值阐释

二、家校共治的学校实践

结语  在一个的学校做一名的校长

参文献