【假一罚四】高校外语教学研究

矫婷羽

女，1989年11月生。硕士研究生，讲师，现为鲁迅美术学院基础教学部教师。主要研究方向：英语教育，艺术高校英语教育，英语语言文学。2013年7月毕业于北京航空航天大学外国语学院，一直工作在英语教学一线岗位上，潜心研究艺术高校英语教学。出版论文《艺术高校学生英语听说方面之现状及思考》《同一性与差异性——探讨〈娜塔莎与其他故事集〉的文化身份》等。参与省级课题《艺术类院校英语线上线下混合教学模式研究》。

第一章我国高校外语教学发展的现状

第一节高校外语教育的发展历程

第二节高校英语基础知识教学现状

第三节高校英语基础技能教学现状

第二章我国高校英语教学面临的问题

第一节高校英语教学现状及问题

第二节高校英语教学的影响因素

第三章高校外语教学改革的必要性

第一节高校外语学科发展的机遇和方向

第二节高校英语教学改革的基本维度

第三节高校英语教学改革的必要性

第四章高校外语教学模式探索

第一节情感教学模式

第二节分级教学模式

第三节个性化教学模式

第五章加强教师自身素质建设是外语教学改革的关键

第一节高校英语教师的专业素质

第二节高校英语教师专业素质的发展路径

第六章教师角色的转变对教学改革的作用

第一节 高校英语教师角色转变的必然性

第二节教学改革背景下高校英语教师的基本角色

第三节多元文化背景下英语教师角色转变与教学改革

第七章从教育价值观看高校外语教学改革

第一节教育价值观概述

第二节中国外语教育政策的价值分析

第三节基于教育价值观的高校外语教学改革措施…

第八章新媒体语境下高校信息化教学研究

第一节新媒体的特征

第二节＂新媒体时代高校英语教学改革路径

第三节 多媒体与高校英语教学

第九章信息技术与高校外语教学课程整合

第一节信息技术与课程整合的概念与原则………

第二节信息技术对外语教学的影响

第三节信息技术支持下“以教为中心”的教学策略……

第四节信息技术支持下“以学为中心”的教学策略……

参考文献……

在我国，外语教育教学是高等教育不可或缺的组成部分。对于广大非外语专业的本科生来说，大学外语是其必修的公共课。我国的现状是，绝大多数高校将英语作为第一外语。此外，有部分高校把大学毕业证书与“全国大学英语四、六级考试”成绩挂钩，因此作者认为大学英语的影响力已远超一门普通的大学课程，它是真切地、深远地影响着我国成千上万大学生的学习、就业和前程。

第一节高校外语教育的发展历程

中国大学的发展是近代中国在现代化历程中学习西方的产物，外语一直是中国高校非外语专业学生的公共基础课。1954年4月政务院批准《关于全国俄文教学工作的指示》，明确要求高等学校开设俄文课。其目的是通过学习俄文，在所学的业务范围内学习苏联的先进经验，以此更好地提高自己的科学知识和技术水平。然而，由于过度强调发展俄语教育，导致俄语人才大大超出了国家的实际需求。自1956年，全国高校逐渐开设公共英语课。20世纪60年代初，全国大学外语教学开始进行调整。1961年教育部下发《关于高等学校外语课程设置问题的意见》，规定高等学校的第一外语是俄语或英语。1962年，《英语教学大纲（试行草案）》和《俄语教学大纲（试行草案）》颁布，大纲确定的教学目标是为学生能阅读本专业外文书刊打下语言基础。俄语教育从60年代中期开始收缩，大学外语教学从以俄语为主转向以英语为主。

1964年，教育部制定了《外语教育七年规划纲要》，规定我国高校共同外语课语种包括英语、俄语、德语、法语、日语，其中以英语为第一外语，同时也可以因学科性质和相关需要，由学校确定其他一种外语为第一外语。1965年，教育部召开高等外语院系教学工作会议，贯彻落实《外语教育七年规划纲要》。1966年“文化大革命”爆发，高等教育进入相对停滞状态。

20世纪70年代初，我国对外交往开始活跃，1971年10月，中华人民共和国在联合国的合法席位得到恢复，外交上的突破促进了对外语教学的重视。从1970年到1976年，全国295所大专院校招收工农兵学员。这一时期的大学公共外语课普遍为英语，少数公共外语为日语或德语。工农兵学员的文化水平参差不齐，新生的外语水平普谝只有初中程度，大学外语课程名存实亡。1978年召开了全国外语教育座谈会，会议产生了《加强外语教育的几点意见》，关于如何强化大学外语教育做了具体部署安排，并指出公共外语除英语外有条件的院校还要开设德、日、俄、法等相关语种的课程。

令世界瞩目的改革开放为我国高校大学外语教育的改革与发展提供了有利契机。对外开放政策的实施，其一是为了引进国外先进技术和管理经验，促进技术进步，推进我国国民经溶发屈.其一是通过此政策，抓住全球化的重要机遇，融入世界经济体系。此外，改革开放政策促进了文化、教育、学术等方面的交流，营造出一个十分有利于外语教育的大环境，而外语教育的发展必定受到社会环境的影响。在中国大踏步走向世界之际，社会对外语的需求日渐强烈，进而出现了对外语学习的追捧。

十一届三中全会以来，中学外语教育逐步完善，特别是英语在高考中的地位开始变化，自1983年，英语考试成绩按100%计入总分，大学新生英语水平普遍有了提高。1980年颁布了《英语教学大纲（高等学校理工科本科四年制试用）（草案）》。1984年，重新审定、通过了理工科本科用的《大学英语教学大纲》，成为当时编写教材、组织教学和检查教学质量的标准，这也是新中国成立以来第一份较为完整的大学英语教学大纲。教学大纲规定：“基础阶段各级教学结束时均应安排考试，其中第四、第六级结束时，应按本教学大纲的要求进行全国统一考试。”全国大学英语四、六级考试序幕从此拉开，这不仅为检查和评定大学生的英语水平提供了统一标准，也推进了教学大纲的贯彻执行，提高了大学英语教学质量。1991年，第一届高等学校大学外语教学指导委员会成立，决定对现行的理工科本科用和文理科本科用的两份《大学英语教学大纲》中的1—4级词汇进行调整，制定一份统一的1—4级英语词汇表。

1998年12月，教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，随后1999年1月国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求“全社会都要高度重视教育，要使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。各级人民政府和各有关部门要切实把教育摆在优先发展的战略地位，充分认识全面振兴教育事业的重要性，把生机勃勃的中国教育带入21世纪。”为贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，加快现代化远程教育工程资源建设的脚步，教育部于2000年