【假一罚四】构建培养语文核心素养的课堂

第一编关注核心素养 构建科学课堂

第一讲构建囫囵科学的课堂学习结构

——以《天上的街市》为例

第二讲培养好“自主·合作·探究”学习方法

—以《生命生命》为例

第三讲做好随文学知识这件事

——以《白杨礼赞》为例

第四讲学小文，做加法

——以《夸父逐日》为例

第五讲想落天外的童话世界

——以《皇帝的新装》为例

第六讲 基于学情的有侧重性突破的学科素养濡染

——以《云南的歌会》为例

第七讲 做止于文本的写人叙事散文的阅读

——以《背影》为例·

第八讲关注核心素养的科普说明文教学

——以《被压扁的沙子》为例

第九讲 问题的组合呈现

——以《安塞腰鼓》为例

第二编统编教材背景下的单元整体教学

第十讲拎出一主导贯通整单元

托物言志是抒怀说理的好方法

—以七下第五单元为例

第十一讲 基于学科素养的深度学习

一以九上第三单元为例

第十二讲驾驭项目式教学、单元整体教学双翼

开启统编教材“活动·探究”单元学习之旅

—以八下第四单元为例

第十三讲 赏析式群文阅读

——以《信客》《哦，冬夜的灯光》《旅伴》群文阅读为例

第三编找到撬动自读课文的点

第十四讲 自读课文之主问题突破阅读

——以《一滴水经过丽江》教学设计为例

第十五讲 自读课文之批注赏析阅读

—以《走一步，再走一步》教学设计为例

第十六讲自读课文之比较延展阅读

——以《一棵小桃树》教学设计为例

第十七讲 自读课文之读写结合阅读

——以《女娲造人》教学设计为例

第十八讲 自读课文之文学沙龙品鉴阅读

——以《昆明的雨》教学设计为例

第四编文辞与章法共筑的真情作文

第十九讲有序列、有突破、有策略

统编初中语文教材作文教学的科学高效实践

——以七上第二单元写作“学会记事”为例

第二十讲指代性命题作文写作 

第二十一讲明比喻，巧定体突破含比喻词命题作文的写作

——以写作《那一支春天的歌》为例

第二十二讲小巧灵活的微课作文

——以七上第六单元为例

第二十三讲学会写一个人的几件事

——以《那个影响了我的人》写作为例

第二十四讲师法经典，琢文章之美玉

——以仿写《邓稼先》为例

第二十五讲 读写结合这些事儿

第五编整本书阅读

第二十六讲基于项目式学习的名著阅读

——以《西游记》导读为例

第二十七讲边学边做边得的低段整本书阅读

——以《战国故事》导读为例

第二十八讲 三维立体的名著阅读

——以《艾青诗选》学程设计为例

第二十九讲散点透视经典的美

——以《白洋淀纪事》学程设计为例

第三十讲走近真实，遇见文学纪实文学阅读之旅

——以《红星照耀中国》推进性阅读为例·

第一讲构建囫囵科学的课堂学习结构

—以《天上的街市》为例

一个优秀的学科教师，建构每一堂课的合理课堂学习结构就是他最近的教育梦想。道理是浅显的，累选的成功也是从最初的零开始的。经验可以在实践中推广，知行合一，慢慢地就会有更多的理想课堂。

所谓学习结构，何克抗教授指出，是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。

本讲题目“囫囵”取“完整、整个儿”意，有圆融、有机的内涵，是相对于机械或零散的课堂学习结构而言；“科学”是说教学过程设计应符合学生的认知心理需求。圆囵科学的课堂学习结构是指既能充分调动教师、学生、教材和教学媒体这些要素，也能灵活调动合理的教学方法、学习方法，圆融地完成既定的学习目标。当然这里的前提是设置准确、科学的学习内容（体现在教学设计上是教学目标）。

囫囵科学的课堂学习结构是符合学理的。

一个优秀的学科教师，建构每一堂课的合理课堂学习结构就是他最近的教育梦想。道理是浅显的，累迭的成功也是从最初的零开始的。经验可以在实践中推广，知行合一，慢慢地就会有更多的理想课堂。美国认知心理学家奥苏伯尔是这样阐述它的重要意义的：“每当我们致力于影响学生的认知结构，以便最大限度提高意义学习和保持时，我们就深入到了教育过程的核心。”

这里要强调教育心理学。德国心理学家赫尔巴特说：“教育者的首要科学，不是全部科学，是心理学。人类活动的全部可能性的概要，均在心理学中从因到果地陈述了。”他充分运用心理学来论证教育上的各种问题。切实地实践教育心理学会让我们的课堂更科学。

囫囵科学的课堂学习结构的几点表现：

（1）体现文本体式特点；

（2）教师的导引与学习的推进符合心理认知规律，学生充分地学的活动与教师科学适时地导的活动有机相融：

（3）学习目标与任务达成的一致性；

（4）能培养学生的语文核心素养。

《天上的街市》是一首现代诗。诗言志，感悟主题自然是学习这首诗歌的重点。怎样抓到主题?找关键句吧，诗作中没有直抒胸臆的诗句。看物象吧，诗作中也没有中国传统诗歌中表达感情的物象出现。解读诗歌主题的钥匙在哪里呢?联想、想象就是解读诗歌主题的钥匙。虽然诗作通篇是联想想象，而对牛郎织女民间传说的改造，则是神来之笔。基于课文的体裁特点，基于一定要达成学习目标与任务的一致性，《天上的街市》的教学设计就把学习目标定为：

（1）理解联想、想象在诗歌中的运用；

（2）理解诗作深刻的主题。

把教学重点难点定为：理解赏析通过想象改造牛郎织女民间传说表现主题的方法。

诗歌教学重在理解与赏析。主题的破解是理解的层面。那赏析的层面……

《构建培养语文核心素养的课堂》一书理论演绎与案例详解相结合，科学阐释培养语文核心素养的初中语文课堂的构建。其内容丰富，包含五编内容：关注核心素养，构建科学课堂；统编教材背景下的单元整体教学；找到撬动自读课文的点；文辞与章法共筑的真情作文；边学边做的名著阅读。全书内容涵盖广，展现不同教学内容下语文核心素养的培养，同时，本书从核心素养的认知与培养、学习方法与能力的培养、关于学情与学理的辩证思考等方面多维呈现语文教学思想和方法。