【假一罚四】张梅玲：让孩子受益一生的数学思维训练
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作者张梅玲
出版社北京联合出版社
ISBN9787559655400
出版时间2021-10
装帧平装
开本32开
定价59.8元
货号31290132
上书时间2024-12-26
商品详情
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作者简介
张梅玲
中科院心理研究所研究员、博士生导师，中科院心理研究所儿童数学认知发展课题组组长，中科院心理研究所现代小学数学教育研究中心主任，国内外有名教育心理学家。在中国科学院心理研究所专注儿童思维研究近五十年，主要从事儿童数学认知方面的研究。
所带课题组1979至1988年研究成果荣获中国科学院科技进步奖一等奖；
1992年享受国务院政府特殊津贴；
1998年荣获中国科学院首届双文明标兵；
2004年荣获首届朱智贤心理学奖。
目录
目录
第一章 聪明孩子，从家庭中的数学思维启蒙开始
第一节 圆中国梦，孩子是国家未来的主力军 003
第二节 幼儿教育不抢跑，启蒙才是关键 006
第三节 思维的核心是学会思考，数学是思维的体操 011
第四节 孩子为什么学不好数学？ 013
第五节 对数学有能力学，却没兴趣学？ 016
第六节 家庭中怎么做好孩子的数学思维启蒙？ 020
第七节 怎样发掘孩子的数学思维潜能？ 027
第八节 让孩子持续爱思考的五大妙招 038
第二章 踩坑了，我们以为这些都是孩子聪明的表现
第一节 让孩子表演数数的你，踩坑了吗？ 045
第二节 启蒙要趁早= 提前学小学知识，你误入坑了吗？ 048
第三节 孩子大了，数学自然就会了，你也这样觉得吗？ 050
第四节 心算够快，才是聪明的表现吗？ 052
第五节 孩子爱说话，就是逻辑思维能力强吗？ 054
第六节 数学要用看图说话的方法来学吗？ 056
第七节 算得快、算得准，孩子数学就非常厉害了？ 058
第八节 孩子做题多了，自然什么都会了，你认可吗？ 061
第九节 答案都对了，就已经会了，是这样吗？ 063
第十节 培养发散思维，鼓励孩子多说就够了吗？ 065
第十一节 听故事总是记不住细节，逻辑思维太差了吗？ 068
第十二节 太贪玩的孩子，学习成绩怎么能好？ 071
第三章 思维是一切思考之本，要注重培养孩子的思维
第一节 计数能力——三步法，孩子有实践才真正问不倒 077
第二节 计算能力——巧妙变题型，启蒙思维更全面 081
第三节 比较能力——反过来再比一下，孩子才真正会比较 084
第四节 分类能力——让生活井然有序，分类是基础 087
第五节 推理能力——聪明的孩子善于发现线索和规律 091
第六节 解决问题——考100 分并不是衡量孩子能力的标准 095
第七节 创新能力——请常对孩子说“然后呢？还有呢？” 100
第八节 逻辑思维——简单的“因为……所以……”让孩子越来越有条理 104
第九节 空间思维——多搭积木能提升数学成绩？ 108
第四章 家庭游戏篇
第一节 计数能力——电梯里的数字先生 115
第二节 计数、比较能力—— 一爬一拱的毛毛虫 118
第三节 比较能力、可逆思维——水杯、绳子变形记 121
第四节 计数能力——请你准备接积木 124
第五节 推理能力——屁股赛跑你敢吗？ 128
第六节 计数、推理能力——数字棋挑战赛 131
第七节 推理能力——你说我猜一起玩 135
第八节 数形转化、空间思维——听指令摆图形 138
第九节 数形转化、推理——剪纸猜一猜图形 141
第十节 计数能力——我们一起来买卖 144
第十一节 推理能力—— 一星期有七天 147
第十二节 比较能力——请来给它称称重 150
第十三节 分类能力——请问谁是不一样的 153
第十四节 空间、创新——图形拼摆四部曲 157
第十五节 分类、推理能力——玩瓶盖中的数学 161
第十六节 空间思维——镜子面前来模仿 165
第十七节 问题解决—— 捉虫子大比拼 168
第十八节 创新能力——添笔画来创造 171
第十九节 空间思维——开启寻宝之旅 174
第二十节 空间思维——我和球类玩具做朋友 176
第五章 要教育孩子，先教育父母，论智慧父母的自我修炼
第一节 做好家庭教育，你需要读懂四点 181
第二节 智慧父母必修的五堂自我成长课 216
第三节 用好五面镜子，育儿更轻松 259
内容摘要
本书由主要从事儿童数学认知方面研究的国内外著名的教育心理学家、原博士生导师张梅玲教授亲自撰写，旨在提升2—6岁孩子的空间思维、逻辑思维、发散思维、数形转化思维四种思维，以及分类能力、比较能力、推理能力、计数能力、解决问题能力、创新能力六大能力。
本书可以让家长解锁日常互动玩法，帮助孩子在进行简单好玩的思维游戏的同时，获得思维、能力的双升级。
期待每个家长能从阅读本书开始，和孩子一起成长，不用再担心孩子的学习能力。
精彩内容
我想谈起数学，多数父母的心情都很糟糕，尤其对于要辅导孩子作业的父母来说。孩子觉得数学难学，很多“过来人”的家长又何尝不这样想？
有一位年轻的妈妈来找我咨询，说：“张老师，我家孩子都上一年级了，但做口算时总是马虎出错。”我请她详细描述一下，她说：“比如15+15，明明等于30，他总写成210，也不知道怎么想的！他小时候数数挺溜的，而且100以内的口算张口就来，就是老出错。”其实这种现象在孩子的数学学习中，是比较典型的。在孩子的思维方式里，14+14=28，前面是两个1相加，结果是2；后面两个4相加，结果是8，所以14+14=28。那么同样的，15+15，前面两个1相加，结果是2，而后面两个5相加，就是10，写在一起就是15+15=210。
其实，出现这种错误的根本原因，是孩子在数学启蒙阶段没有打好基础。
数学对小孩子来说，一点都不简单。为什么这么说呢？在3~6岁阶段，孩子是具象思维，要用实物让孩子通过具体形象了解数字的概念。也就是这个时候，我们要帮助孩子把概念“变成一个简单的、看得见摸得着的东西”，而如果这个基础没打好，孩子学数数或者计算，更多是死记硬背的结果。
非常遗憾的是，我们做父母的，几乎都忘记了自己是怎么度过这个阶段的。此时我们是以成年人的眼光和心智，来看孩子的数学启蒙，难免会想，怎么这么简单都不会呢？ “数数”有那么难吗？ 怎么3+4知道等于几，4+3就不知道了呢？……那我们该怎么做呢？我的建议是，越是抽象的东西，越要用具象的方法来教。比如学数数时，“掰手指”就非常重要。
说到这点，估计很多父母会在心里发出疑问，“老掰手指，那太慢了，说明根本没有熟练掌握数数或口算呀”。
其实这也是很多家长会掉进去的误区，就是过早禁止孩子“掰手指”。总觉得不掰手指的数数和加减法，才是真正掌握了。其实这是大大地错了！
掰手指就是孩子在用具象的东西来帮助自己理解数字的含义，当然还应该尽量鼓励孩子用周围的实物来练习，比如玩具、糖果、小木棒呀，这些实物都是很必要的。不管是掰手指还是给孩子具体实物，这些都是手段，因为孩子还小，利用这些手段有利于让孩子掌握抽象的数学。当孩子不知道怎么计数、不知道5+6等于多少时，将这些实物摆在桌子上，让孩子动手操作一下，扒拉扒拉数一数、做做比较等等，用这种方式，可以让孩子轻松地建立数字、多少、加减的初步概念。
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