【假一罚四】让孩子爱上阅读
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浙江嘉兴
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作者王昌国
出版社中国商业
ISBN9787520809214
出版时间2019-11
装帧其他
开本其他
定价48元
货号30767705
上书时间2024-12-26
商品详情
- 品相描述：全新
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目录
第一部分 方法篇
第01章 ORID阅读引导法
第02章 九段阅读笔记法
第二部分 实践篇
第03章 昌国私塾课程体系简介
第04章 如何教孩子学国学
第05章 如何教孩子学《论语》
第06章 如何开好低年级孩子读书会
第07章 《井底之蛙》引导设计
第08章 《映月读书》引导设计
第09章 《悬梁刺股》引导设计
第10章 《一曝十寒》引导设计
第11章 《滥竽充数》引导设计
第12章 《落井下石》引导设计
第13章 《三令五申》引导设计
第14章 《一诺千金》引导设计
第15章 《田忌赛马》引导设计
第16章 《叶公好龙》引导设计
第17章 如何开好高中生的读书会
第18章 第一次封闭式读书会
鸣谢
内容摘要
读书，改变千万青少年人生命运。孩子未来拥有无限可能性，培养孩子也有N多种方式，阅读是其中的一种；阅读的方法也 多，本书提倡的引导式阅读是其中的一种。未来具有太多的不确定性，孩子有多的可能性。未来不可预测，不知道需要何种能力。因此，不看重培养孩子的具体技能，看重培养能力背后的素质，培养行为背后的人格。未来社会，信息丰富，系统高度复杂，孩子会面临无数的选择和机遇，我希望他不要迷失、不要人云亦云、不要怨天尤人，要成为一个拥有独立人格的人！人是环境的产物，父母很难成为孩子的设计师，但可以成为园丁，为孩子的成长营造合适的环境，通过读书会让孩子爱上阅读。
精彩内容
第一部分方法篇第01章ORID阅读引导法【ORID筒介】ORID是一种运用范围很广的教练技术，它通过引导者在4个方面的提问，引发被引导者的思考，从而带来被引导
者的成长。用在亲子阅读中，就是在阅读过程中，家长通过提出结构化提问，引发孩子的思考，引领孩子的成长。
ORID是四个英文单词的缩写，其中，O是Objective（客观），是指客观的事实、数据；R是Renective（反映），是指感受、体验；I是Interpretive（诠释），是指理解、意义；D是Decisional（决定），是指行动。ORID的流程实际上完全是根据我们人类正常的思维模式来进行的。
O：对客观事物的感受。通过用我们的五官来感受到客观事物的视觉感受、味觉感受、触觉感受、听觉感受、嗅觉感受。实际上就是感受我们平时自以为的客观世界的样子。比如你看到的大海、听到的音乐、读过的书的章节、
你的手机，等等。
R：就是我们对客观事物的直接感受。这个感受，其实上升到了大脑层面，而不是感官层面。大脑层面就包括了我们的心理感受、我们的印象、我们的情感反应等等这些大脑的初级印象。比如我们看到一头大象，我们的感受是体积很大、鼻子很长，等等。
I：通过我们的感受，再经过大脑的思考，对客观事物进行自己的分析、解释、阐述，最终形成我们自己的观念。
D：通过我们的分析、诠释、阐述得出的观点或结论，来指导我们的行动。布莱恩·斯坦菲尔德在《聚焦式会话艺术——在工作中获得集体智慧的100种方法》（TheArtofFocused:Conversation100WaystoAccessGroupWisdomintheWorkplace）一书中详细介绍了这个方法，该书由杜文君翻译，2005年8月由复旦大学出版社出版。
先看某位妈妈写的一段对话，这段对话就运用了ORID技巧。
妈妈：“宝贝儿，今天去消防队都看到了什么呀？”女儿：“嗯，有红色的房子、大卡车，解放军叔叔还拿着枪（注：因为消防队是武警，小孩子分不清，所以说是解放军），还去看了解放军叔叔的宿舍。”妈妈：“今天看了这么多东西啊，有没有你觉得特别有意思的？”女儿：“有啊，那些解放军叔叔叠的被子好整齐，像豆腐块儿一样，鞋子也放得好整齐。”妈妈：“你觉得为什么今天幼儿园阿姨会带你们去消防队呢？”女儿：“因为幼儿园阿姨想让我们小朋友回家自己做家务，所以才带我们去消防队的。”妈妈忍不住笑了，问了最后一个问题：“那你以后准备怎么做呢？”女儿：“我今天上床睡觉前要把鞋子放好，明天我自己穿衣服、叠被子、系鞋带……”【ORID式啊读引导】据我的观察，有的孩子喜欢看书，特别是漫画、连环画，爱不释手。初中生则喜欢看小说，特别是玄幻小说。
所以，要想让孩子更快地成长，在孩子看完一本书后，必须让孩子对这本书进行总结与思考。
当孩子看完一本书后，家长可以问孩子4个方面的问题：O——事实：这本书讲了什么？能否用一两句话总结一
下？如果是一年级的孩子，第一次做这样的解答，对他们来说非常难。孩子一开始可能会从头到尾讲这本书，这时你可以要求他简洁一些，多些耐心。你也可以试着把问题细化，比如主角是谁啊？主角做的最重要的事情是什么？
——回忆小时候写作文的要素，诸如时间、地点、人物、
事件、经过，等等。当然，如果这个环节实在进行不下去，可以直接到下一步R。
这一步非常重要，要持之以恒，因为锻炼的是孩子的总结归纳能力。现代社会信息“爆炸”，快速提炼，相当关键。
R——感受：看完这本书，你的感受是什么？你感受最
深的情节是什么？或者，让孩子用几个词形容自己的感受。一开始的时候，可能是很平泛的感受词，比如“很好看”“喜欢”等词语。这时父母可以进一步询问孩子的阅读感受，能加强孩子对这本书的印象，培养孩子的情商，也
方便父母了解孩子的内心世界。
有一次，我8岁的侄女在看阿凡提的书。我问她，你喜欢阿凡提吗？为什么喜欢他？他有什么特点？侄女对“特点”的意思可能不是很明白。于是，我继续引导：“阿凡提聪明吗？”她说：“聪明。”我问：“他除了聪明，还有什么啊？”侄女说：“他很善良。”我引导：“嗯，不错，还有呢？”……于是，她总结了阿凡提的5个特点。
I——意义：这本书中有哪些有意义的观点？你从这本书中学到了什么？你比较欣赏这本书中的哪些东西？意义比感受更深一层，需要将书中的故事和自己进行关联，孩子需要进行深入思考才能回答这个问题。
对三年级以上的孩子，就需要引导他们思考“意义”。
D——行动：看完这本书，你现在可以做哪些事情？一
周内可以做什么事情？做这些事情对你可能的改变是什么？当然，不是所有的书都可以问这个问题，有的书看完后确实无法行动，因此我们不能机械地套用这个方法。
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