【假一罚四】如何培养孩子的社会能力
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作者(美)默娜·B.舒尔//特里萨·弗伊·迪吉若尼莫|译者:张雪兰
出版社北京联合
ISBN9787559615305
出版时间2018-02
装帧其他
开本其他
定价30元
货号30130652
上书时间2024-12-24
商品详情
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目录
引言
第1篇 帮助孩子思考问题
第1章 如何思考，而不是思考什么
你可能会以各种方式对孩子的不端行为做出反应。通常情况下，你采用的方法可能都不管用，其原因就在于：你在替孩子思考。“我能解决问题”方法能够帮助孩子思考他自己及其他人的感受、他的行为的后果，以及其他的做法，引导孩子自己解决问题。其重点是教孩子如何思考，而不是思考什么。
？ 一个“我能解决问题”家庭 / 4
？ 一个成果 / 8
第2章 字词游戏
以能帮助孩子思考问题并得出结论的方式与孩子谈话，是“我能解决问题”的全部内容。家长可以在特别的游戏活动以及日常对话中，和孩子玩“我能解决问题”字词游戏，以达到帮助孩子在游戏中熟悉解决问题的概念的目的，从而使孩子能够学会用解决问题的方式来思考自己遇到的问题。
？ 介绍解决问题的字词 / 14
？ 找到练习的时间 / 16
？ 玩更多的字词游戏 / 17
？ 在遇到问题时…… / 25
？ 在日常生活中寻找使用字词的时机 / 27
？ 对行为的反应 / 30
第3章 理解他人的感受
“我能解决问题”法的第二步，是帮助孩子在解决日常问题时养成考虑他人感受的习惯。以玩感觉字词游戏的方式让孩子们谈论使自己或生气、或沮丧、或骄傲的事情，会使他们感觉很放松，可以帮助孩子思考他人有什么样的感受。这项技能会让你的孩子在解决问题时有更多的选择。他们将学会如何判断他人对他们的行为和决定有什么样的感受……
？ 看图游戏 / 32
？ 理解他人的感受 / 35
？ 讨论感受 / 41
？ 在遇到问题时运用“我能解决问题” / 45
第4章 更多的字词练习
让孩子进行更多的字词练习，是为了让孩子在真正解决问题之前，能将这些字词用于完整的“我能解决问题”的对话中。这个基础打得越扎实，孩子以后解决问题时真正运用起来就越容易、越有效……随着孩子们在日常对话和活动中对这些词语概念理解的深入，他们就为解决问题做好了准备。
？ 家长团队 / 52
第5章 寻找多种解决办法
到了这个时候，你跟孩子说话时已经能很轻松自如地使用“我能解决问题”字词了，你的孩子也很可能已经非常熟悉这些概念了。但此时还不是停止学习的时候……到目前为止所练习的技巧都只是为思考如何解决问题打下了基础。因为“我能解决问题”方法最重要的部分——孩子真正学会解决自己的问题——还没有涉及到。这包括找到多种解决办法和考虑后果……
？ 寻找多种解决办法的过程 / 75
？ 有用的提示 / 79
？ “我能解决问题”方法的实际运用 / 81
？角色扮演 / 88
？更多有用的提示 / 90
？玩偶游戏 / 91
？找办法游戏 / 92
第6章 考虑后果
现在，我们要加入最后一个解决问题的技巧——考虑后果——这样，你的孩子就能学会评价他们的方法对自己及他人的影响。孩子们就能够从找办法游戏中明白，当他们认为一个解决办法并不能真正解决问题时，还可以想别的办法。
？考虑事情的先后顺序 / 98
？考虑人际交往中的后果 / 100
？因果思考的步骤 / 102
？有用的提示 / 103
？解决办法和后果 / 106
？评估解决办法 / 108
？遇到问题时的日常用法 / 111
？缩短对话 / 113
？孩子的成长 / 114
？总结 / 116
第2篇 综合运用
第7章 游戏和活动
这一章中给你提供了练习“我能解决问题”技巧的更多好想法，提供了能加强孩子对字词的理解以及在解决问题过程中的感受的理解的一些方法。这些游戏还会提醒你，无论什么时候，你都有机会练习“我能解决问题”的思考技巧……
？可以随时玩的字词游戏 / 124
？睡前玩的字词游戏 / 126
？做作业时玩的字词游戏 / 128
？用餐时玩的字词游戏 / 130
？购物时玩的字词游戏 / 132
？讲故事时玩的字词游戏 / 134
？旅行时玩的字词游戏 / 137
？看电视时玩的字词游戏 / 139
？有关问题情境的游戏和活动 / 141
？记录簿（用于真正的问题） / 144
第8章 对话范例
“我能解决问题”对话是家长与孩子对话的一种方式，但并不要求按照死记硬背的“剧本”进行。与在其他方法中家长替孩子思考不同，“我能解决问题”方法能指导孩子自己思考问题，因此，你可以把本章中的对话当做一个方便的参考指南……
？孩子与孩子之间的问题 / 148
？关于打人的常规对话 / 148
？关于打人的“我能解决问题”对话 / 151
？关于捉弄的“我能解决问题”对话 / 153
？孩子与孩子之间问题的对话原则 / 154
？孩子与孩子之间问题的更多对话范例 / 155
？总结：孩子与孩子之间的问题 / 161
？家长与孩子之间的问题 / 162
？关于忘事的对话 / 163
？家长与孩子之间问题的对话原则 / 163
？家长与孩子之间问题的更多对话范例 / 165
？想法、时间或地点问题 / 174
？想法、时间或地点问题的其他对话范例 / 175
附录1 自我评价表 / 179
附录2 给你和你的孩子：需要思考的事情 / 181
附录3 提示卡 / 185
内容摘要
社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。
舒尔博士提出的“我能解决问题”法，以教给孩子解决冲突和与人相处的思考技巧为核心，在长达30多年的时间里，在全美各地以及许多其他国家，让家长和孩子们获益匪浅。
与其他的养育办法不同，“我能解决问题”法不是由家长或老师告诉孩子怎么想或者怎么做，而是通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、老师和家人之间的日常冲突，以及寻找各种解决办法并考虑后果，并且能够理解别人的感受。
精彩内容
第1章如何思考，而不是思考什么·当你的孩子抱怨、强求或者哭闹的时候，你会怎么办？
·当你的孩子打了其他孩子或者抢走了其他孩子的玩具时，你会如何反应？
·当你的孩子不听话或者不按照你的要求去做时，你会怎么说？
你可能会以各种方式对这些行为做出反应。你可能会给孩子示范或者教给孩子更容易让人接受的行为。有时候，你可能会选择不理睬这些问题。而有时候，你可能会告诉孩子应该做什么或者不应该做什么，甚至会给孩子解释原因。在我当幼儿园老师时，这些方法我都试过。不过，大多数时候，这些方法全都不管用。我现在相信，这些方法之所以不管用，其原因非常简单：我在替孩子思考。我们所有的人都喜欢自己思考。而且，我已经知道，小孩子也是如此——如
果他们有了自己思考的技巧的话。
你在这本书中会看到，我对促进孩子健康而负责任的行为的看法远远超出了我们要做什么的范畴，我们如何思考至少是同样重要的，因为如何思考会影响我们的行动。我的方法是引导孩子解决问题。其最重要的特点，不是教孩子思考什么或者做什么，而是教孩子如何思考，从而让他们能自己决定该做什么、不该做什么，以及为什么要那样做。我会讨论一种非常独特的思考方式，这种方式将有助于解决那些影响孩子如何与他人相处的典型日常问题。我还会告诉你们，即使非常小的孩子也能学会解决自己遇到的人际问题；他们能通过练习一系列的思考技巧学会解决问题，这套技巧就是ICPS——我能解决问题(ICanProblemSolve)。一个“我能解决问题”家庭在本书中，我们将跟随一个家庭经历学习“我能解决问题”法的每一个阶段，这个家庭是我这些年合作过的很多真实的家庭、真实的事件、真实的对话的一个合成。同一个家庭中的孩子在解决问题的能力上有所差异，这并不少见。因为各种因素——通常包括过去的经历、家长的管教方式、孩子的性情——的影响，孩子们在思考问题的能力上会差别很大。你将要
看到的这个家庭就是这些差异的极好的例子。
首先，我要让你见见4岁的亚历克斯。在妈妈对孩子开始实施“我能解决问题”方法之前，亚历克斯是个爱冲动、有时很好斗的男孩子，很不善于解决自己的问题。他从不考虑其他人对他的行为会有什么样的感受，不喜欢分享或轮流来。亚历克斯常常用踢人或者抢夺的方式来得到他想要的东西，这些做法通常会给他带来麻烦，而他好像对此并不在意。其实，很多像亚历克斯这样大年龄的孩子已经能够很好地解决问题了，而亚历克斯却不在其中。
例如，有一天，在幼儿园里，亚历克斯把他的吸铁石给同学乔纳森玩儿，但后来他想要拿回来。可乔纳森不肯还给他，亚历克斯就想抢回来，乔纳森很快地踢了亚历克斯一脚，于是，两人就开始打架。亚历克斯气得满脸通红，开始尖叫，踢得也更厉害了。乔纳森被吓住了，于是，亚历克斯拿回了他的吸铁石。
当亚历克斯想要拿回吸铁石的愿望遭到乔纳森的拒绝时，他想不出别的解决办法来，从而产生了强烈的紧张感和愤怒情绪。打一架的可能性阻止不了亚历克斯，因为他想不出(或者根本没有想)还有其他任何做法。他可能更在意“现在”怎么做管用，而不是这么做以后可能会发生什么。
而亚历克斯的姐姐——6岁大的艾莉森，则采用了一种不同的方式来处理和朋友间发生的问题，因为她已经是一个解决问题的高手了。例如，有一天，艾莉森想要同学梅利莎的装有植物种子的杯子。在放学后的玩耍小组中，艾莉森请梅利莎把她的杯子给她。
可是，梅利莎却对她说：“不行，我需要这些种子。
”这时候，艾莉森并没有做出冲动的行为，因为她清楚地知道，如果她那样做了，只会给自己带来新的麻烦。于是，她灵活思考问题的大脑使得她开始尝试另一种方法。“当我有了大自行车时，我会让你骑。”她对梅利莎许诺。梅利莎却挑衅地喊道：“我说过了不行！”然后，艾莉森问道：“你要拿那些种子干什
么？”梅利莎回答道：“种下去。”几分钟后，艾莉森拿着一把沙铲回来了，向梅利莎建议道：“我种一
些，你种一些，两种花给你，两种花给我，你看怎么样？”梅利莎和艾莉森开始数种子，她们每个人把各自“她们自己的”种子种在了地里。P3-5
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