【假一罚四】高职专业课程如何实施课程思政教学改革

第一章高职“生物制药设备”

课程思政的研究现状

  本章主要介绍了目前高校专业课程的课程思政的研究动态，课程思政核心概念的界定，“生物制药设备”课程思政的建设现状，得出结论；

“生物制药设备”课程思政的研究基础薄弱，需要大力推进，这样才能在

专业课程中落实立德树人的根本任务。

第一节概述

一、国内外相关研究的学术史梳理及研究动态

  全国各大高校积极开展专业课程的课程思政教学改革研究，努力将思政教育元素融人学生专业课程学习的全过程。作为医药卫生类高职院校的专业教师，应该响应国家的号召，认真思考本专业课程的思政工作如何开展，如何将爱国主义、“四个自信”、质量意识、科学创新、爱岗敬业、团结协作、安全生产、节能环保、工程伦理等思政元素有机融入，将学生培养成具有较高职业素养、德技并修的药品行业从业者。

  生物制药产业作为21世纪最具希望和发展潜力的新兴高技术产业，不仅对国民经济的发展产生巨大的拉动作用，并且为人类的疾病防治带来更多、更安全、更有效，甚至难以替代的手段。党的十九大报告提出全面实施健康中国战略，强调了发展生命健康产业对发展国民经济、保障国民健康，以及提升综合国力的重要性。《山西省生物医药和大健康产业2020年行动计划》指出“推进壮大生物医药和大健康产业”。近两年，新冠疫情全球蔓延，更加凸显出了生命健康产业发展的重要性和紧迫性。生物医药行业的迅猛发展，需要大量技能型生物医药专业人才作为支撑，而高职院校为企业培养、输送了大量的技术技能型人才。目前，全国开设生物制药技术专业的高职院校一百多所，但是“生物制药设备”课程思政的开展不够深人，仅仅是把思政课的内容简单照搬到专业课中，“两张皮”“孤岛化”现象普遍存在。

  通过在知网、万方广泛查阅资料，找到有关“生物制药设备”课程内容的论文十余篇，这些文章的内容主要是课程体系的建设、教学方法的改革、实训项目的开展等，没有涉及课程思政方面，更没有融入思政元素的课程标准，因此，我们有必要从“生物制药设备”这门课程的特点出发，研究这门课程的思政教育点，拓展相关内容，挖掘其中的思政元素，尝试进行课程思政教学改革，将思政内容与专业内容有机结合，不生硬，不牵强，真正做到潜移默化、润物无声，帮助学生在将来的职业生涯中树立正确的“三观”，具有良好的职业教养、具备明辨是非的能力等，实现这门课程的育人功能。

二、核心概念的界定

利用知网、万方网站，查找到“课程思政”的定义有如下几种。

  课程思政是将思政教育元素有机融人非思政课程，发挥其思政教育功能，实现思政教育与知识教育有机统一的思政教育模式；所谓课程思政是指将专业课程与思想政治教育相融合，在专业中找准思政切入点，将思想政治教育贯穿于专业之中，最终目的是为国家培养具有崇高理想，坚定信念，健康心智，具有一技或者多技之长的综合素质专业人才；要把做人做事的道理，把社会主义核心价值观的要求，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程之中；将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，所有教学活动都肩负起立德树人的功能，教师承担起立德树人的职责，在润物无声中融入理想信念的精神指引；课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念等。

本书以“生物制药设备”专业课程为例，阐述了高职“生物制药设备”课程思政的研究现状，并进行调查研究，对其课程的思政元素进行挖掘，融入课程思政的教学方法，融入课程思政的课程标准、考核评价体系，深入探讨了专业课中融入思政元素的课堂现状和未来发展，并通过问卷调查的形式来检验专业课实施思政教学的成果。全书落实专业课中“立德树人”的根本任务，以供高职院校同类专业师生参考、借鉴。