【假一罚四】我们同住地球村/新时代学生发展核心素养文库张家栋,孙倩
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浙江嘉兴
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作者张家栋,孙倩
出版社华东师范大学出版社有限公司
ISBN9787576001693
出版时间2018-12
装帧平装
开本16开
定价20元
货号10967596
上书时间2024-07-09
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商品详情
- 品相描述：全新
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导语摘要
《新时代中国学生发展核心素养文库》按照学生发展的年龄特点，分小学卷、初中卷和高中卷，分别从人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用18个方面梳理有关核心素养的概念体系和理论脉络，并给予教学实践的指导方案。本文库适合中小学教师和学生家长阅读，尤其适合学校图书馆购藏。
《我们同住地球村/新时代学生发展核心素养文库》小学卷中的一册，主要内容为：遥远地方的人们，地球：人类的精神家园，地球村的概念，我们只有一个地球，人类文明的起源和发展历程，人类不同族群的互相认同，世界上的民族和国家概貌……
作者简介
张家栋，国际关系学博士，复旦大学美国研究中心研究员，研究方向:反恐怖，反扩散，非传统安全问题，出口控制，中美关系。著有《全球化时代的恐怖主义及其治理》《美国反恐怖战略调整及其对中国的影响》等。
孙倩，上海海洋大学马克思主义学院讲师，历史学硕士，主要研究方向为中国近现代史，中美关系。在《现代国际关系》、《社会》《支部生活》等期刊发表论文十余篇，曾获得“上海海洋大学优秀青年教师”等荣誉称号。
目录
第一章 我们的共同家园——地球
第一节 宇宙
一、 宇宙的来源
二、 关于宇宙的结构
三、 宇宙之最
第二节 银河系
第三节 太阳系
一、 太阳系概况
二、 人类对太阳系的认识
三、 太阳系的来源
第四节 地球
一、 地球的演化过程
二、 地球的基本状况
三、 地球面临的威胁与挑战
第二章 地球上的人们
第一节 人类文明的源起
一、 生命和人类的起源“理论”
二、 进化论
第二节 民族和语言文化
一、 民族
二、 语言文字
第三节 宗教
一、 宗教的起源
二、 宗教的类别
三、 世界主要宗教
第三章 国家与战争
第一节 国家
一、 国家的起源
二、 国家的类别与状况
三、 祖国与国家、政府的区别
四、 我们为什么需要国家
第二节 国家的形成过程
一、 部落是国家形成的基础
二、 奴隶社会与国家的形成
三、 封建社会与国家的发展
四、 资本主义社会与现代主权国家的产生
第三节 主权国家
一、 主权国家的来源和形成
二、 主权国家面临的挑战
第四节 国家间关系： 战争与和平
一、 战争的来源
二、 战争的类型
三、 战争的历史
第五节 战争的终结与地球村的形成
一、 人类对解决战争问题的思考与努力
二、 民族国家的未来
三、 全球化背景下的世界
四、 地球村的形成与发展
五、 和谐共处： 梦想还是可选之路
内容摘要
《我们同住地球村/新时代学生发展核心素养文库》是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“责任担当”这一要点的具体解读。本书旨在引导小学生具有优选意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态。
主编推荐
新时代学生发展核心素养文库引领理论创新，助力教师教学，促进学生发展学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的推荐品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育靠前竞争力的迫切需要。新时代中国学生发展核心素养文库，按照学生发展的年龄特点，分小学卷、初中卷和高中卷，分别从人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、靠前理解、劳动意识、问题解决和技术运用18个方面梳理有关核心素养的概念体系和理论脉络，并给予教学实践的指导方案。本文库作者来自国内有名高校、品牌中小学和知名教研机构，如：执教于复旦大学哲学系、有“哲学王子”之称的王德峰教授；执教于同济大学创新创业学院的中国创造学会理事王滨教授；执教于华中师范大学政治与靠前关系学院的袁方成教授；执教于上海师范大学附属中学的语文特级教师、中学生批判性思维训练的倡导者余党绪；任职于北京市朝阳区教研室的北京师范大学兼职教授、语文特级教师何郁，任职于华东师范大学附属中旭学校的上海市特级校长、华东师范大学特聘教授陈珍国；等等。本文库适合中小学教师和学生家长阅读，尤其适合学校图书馆购藏。本文库分两辑出版：辑15种（小学卷5种，初中卷5种，高中卷5种）第二辑22种（小学卷12种，初中卷5种，高中卷5种）
精彩内容
本书是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“责任担当”这一要点的具体解读。旨在引导小学生具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态。其主要内容为：遥远地方的人们，地球：人类的精神家园，地球村的概念，我们只有一个地球，人类文明的起源和发展历程，人类不同族群的互相认同，世界上的民族和国家概貌……
媒体评论
核心素养（Key Competencies）概念最早见于世界经济合作与发展组织(OECD)在1997年12月启动的“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目。经过多年深入研究后，OECD于2003年出版了报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，正式采用“核心素养”一词，并构建了一个涉及人与工具、人与自己和人与社会三个方面的核心素养框架。具体包括使用工具互动、在异质群体中工作和自主行动共三类九种核心素养指标条目。
中国学生发展核心素养于2013年5月由教育部党组委托北京师范大学牵头开展研究。2014年4月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，确定了“核心素养”的重要地位。其后，在教育部的指导下，成立了由上百位专家组成的课题组。在深入研究和征集社会各界意见的基础上，2016年9月，专家组正式发布了中国学生发展核心素养的框架和内涵。
按照这个框架，核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，既考虑了中国社会各界的期待和要求，同时也借鉴了世界各国关于核心素养的研究成果，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
2019年2月，国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。”这说明学生发展核心素养的培养，已经进入国家决策层的视野，成为中国未来人才培养质量整体提高的必然要求。
近年来，围绕中国学生发展核心素养的内涵、外延、培养目标、培养途径等宏观问题，以教育界为代表的各界有识之士展开了广泛而深入的研究，发表了一系列颇有新意的理论成果，并在实践层面做出了可贵的探索。但是，不容忽视的现实是，系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径的著作罕有问世；而能结合培养对象的年龄特点、心理特征、知识背景、社会阅历和培养目标等诸要素，可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物更是付之阙如。为此，我们特策划组织对学生发展核心素养各个基本要点素有研究、思考和实践经验的高等院校、教育科研机构和中小学优秀教师，共同编写了这套丛书。
本丛书围绕核心素养课题组提出的三个方面六大核心素养诸基本要点，分小学、初中和高中三个阶段，每个阶段针对学生年龄特点，分别按照不同要点设计选题，首批推出三十余种图书。
关于丛书体例，策划者并未做划一的规定；但为体现这套书的总体定位，我们把丛书的撰写要求提炼为四个关键词：
一、 发展。以有利于学生人格健全和全面发展为宗旨，不局限于知识的传输，而是着眼于学生的终身发展，把知识积累和能力成长、社会参与、人生幸福结合起来。
二、 跨界。跨越学科界限，面向学生、家长、教育工作者等多类读者，尽量就一个方面的问题从多角度展开叙述，使内容更加丰满。
三、 启蒙。针对中国教育中存在的现实问题和困惑进行启蒙式的讨论，启发学生、家长、教育工作者反思，解决学生、家长、教育工作者在现实中遇到的困惑，引导学生、家长共同成长、进步。
四、 对话。体现对话精神，作者与读者通过文字媒介进行平等对话交流。写作时心里装着读者，让读者阅读时能够感到是和作者在对话，让读者感受到作者的体温和呼吸。为体现这种精神，可以设置问答环节，可以采用对话体，也可以用生活中的真实事例进行阐发。
丛书策划方案定型后，得到上海市委宣传部和国家新闻出版署的高度重视和大力支持；选题列入“十三五”国家重点出版物出版规划项目后，数十位作者殚精竭虑，深入调研，认真撰稿；作者交稿后，出版社十多位编辑精益求精、全心投入，与作者密切联系，反复讨论，改稿磨稿。整个项目前后历时三年，于今终于可以和读者见面了。
希望本丛书的问世，能给广大学生、家长、教育工作者一些切实的帮助，为新时代中国人才培养工作贡献一份力量。对于丛书中可能存在的问题和欠缺，欢迎读者提出批评建议，以便在图书再版时改进。
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