均衡 · 优质 · 活力：基于差异的学校教育微观公平理论与实践

本书是在我国基础教育全面普及和基本均衡的背景下，针对新时代基础教育发展优质公平的方向及需要解决的问题，探索实现传统资源匮乏的“选拔式”学校教育样态转向适合新时代发展要求的符合社会正义的“享有式”学校教育样态，提出走“均衡”“优质”“活力”的学校教育样态。本书将促进基础教育学校“均衡•优质•活力”的目标定位于学校教育过程微观公平的研究核心图景，在深入调查研究城乡典型中小学校基础上，对“教育微观公平”的概念内涵、原则等进行解读与创新定义，然后选择实验学校进行学校教育微观公平的实践研究和理论探讨。

本书是在我国基础教育全面普及和基本均衡的背景下，针对新时代基础教育发展优质公平的方向及需要解决的问题，探索实现传统资源匮乏的“选拔式”学校教育样态转向适合新时代发展要求的符合社会正义的“享有式”学校教育样态，提出走“均衡”“优质”“活力”的学校教育样态。本书将促进基础教育学校“均衡•优质•活力”的目标定位于学校教育过程微观公平的研究核心图景，在深入调查研究城乡典型中小学校基础上，对“教育微观公平”的概念内涵、原则等进行解读与创新定义，然后选择实验学校进行学校教育微观公平的实践研究和理论探讨。

本书是在我国基础教育全面普及和基本均衡的背景下，针对新时代基础教育发展优质公平的方向及需要解决的问题，探索实现传统资源匮乏的“选拔式”学校教育样态转向适合新时代发展要求的符合社会正义的“享有式”学校教育样态，提出走“均衡”“优质”“活力”的学校教育样态。本书将促进基础教育学校“均衡•优质•活力”的目标定位于学校教育过程微观公平的研究核心图景，在深入调查研究城乡典型中小学校基础上，对“教育微观公平”的概念内涵、原则等进行解读与创新定义，然后选择实验学校进行学校教育微观公平的实践研究和理论探讨。