成人外语高等教育理论与实践研究--中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会第22届年会论文集/外国语言文化探索与研究书系
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作者蒋璐 主编
出版社旅游教育出版社
ISBN9787563728404
出版时间2014-01
装帧平装
开本16开
定价45元
货号23413875
上书时间2024-10-14
商品详情
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导语摘要中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会于2012年5月26日至31日在北京第二外国语学院召开了第22届年会。本届年会论文的征集主题是积极贯彻国家中长期教育改革与发展规划纲要和人才发展规划纲要的精神，全面推进成人继续教育改革与发展，推进成人外语教学改革。
《成人外语高等教育理论与实践研究：中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会第22届年会议文集》所研究的内容涉及“外语教育与教学管理”、“外语教学理论与实践”、“外国文学与语言学”、“跨文化交际研究”和“翻译教学与实践”五个方面，共计47篇。其涉猎的学术领域较宽，不仅集中反映了全国成人外语界同仁的学术思想和理论成就，也历史地再现了成人外语教育的发展历程与集体记忆，是教师们多年来积累的学术成果中的一部分，以小见大、窥斑见豹，清晰地展示出成人外语教育的学术传统、发展脉络、学术视野和理论水平。
目录
外语教育与教学管理
中国成人教育的浩瀚“蓝海”
成人教育国际合作项目的实践与思考
发挥成人学习优势实现由教到学的转变
后方法视角下成人英语教师的角色定位
美国大学学分衔接模式及对我国成人高等教育的启示
高科技手段影响下我国成人教师的角色定位
关于成人教育师资队伍建设的思考
外语教学理论与实践
浅析任务型语言教学的二语习得理论基础
成人教育英语专业学生人文素养现状、问题及对策分析——以北京第二外国语学院为例
成教英语专业学生自主学习现状调查及方案设计
浅谈教师对成人学生学习过程的把握与引导
学生的主动性与外语课堂
学习者的情感因素与课堂外语教学
成人教育英语学习者的异质特征与合作学习要素的契合性研究
关于运用学习动机理论和ARCS动机激励模型进行成人英语教学的思考
基于ARCS动机模式浅探成人学习者的教学策略——以日本文学的教学为例
跨文化视角下的英语写作教学
基于建立“学习型社会”理论的成人高等教育英语教学探究
成人教育英语专业阅读教学：问题与对策
活动理论视角下的移动外语学习体验——基于手机短信辅助词汇学习的实证研究
充分利用现代教育技术手段，开拓成人外语精品课程建设
藉由学生文化因素提升成人课堂教学
语篇分析理论在高年级阅读教学中的应用
论成人教育英语阅读能力提升的有效策略
模块教学法在大学日语泛读教学中的应用研究
口语教学中理论与实践的结合策略与原理：灌输理论及建构理论
以解读为导向的英语（超）文本教学
语言隐喻能力培养五步法——以空间介词AT-ON-IN为例
国际汉语教学中的跨文化意识教学策略
外国文学与语言学
后现代先驱思想家——乔治·巴塔耶的“神圣世界”、“耗费”观念与“整体经济”思想
语言哲学真理理论及其发展方向
生存还是毁灭？——《欢乐之家》女主人公物质与精神选择的道德蕴含
跨文化交际研究
论语言的模糊性对成人交际能力的影响
近江商人的经营理念
葛浩文的译学观点对“中译外”翻译策略的启示
高感性建设大北京国际语言环境——兼谈我国世界城市和国际旅游目的地语言环境建设
从美国广告语透视其主流价值观
翻译教学与实践
内容摘要
中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会于2012年5月26日至31日在北京第二外国语学院召开了第22届年会。本届年会论文的征集主题是积极贯彻国家中长期教育改革与发展规划纲要和人才发展规划纲要的精神，全面推进成人继续教育改革与发展，推进成人外语教学改革。
《成人外语高等教育理论与实践研究：中国成人教育协会成人外语高等教育专业委员会第22届年会议文集》所研究的内容涉及“外语教育与教学管理”、“外语教学理论与实践”、“外国文学与语言学”、“跨文化交际研究”和“翻译教学与实践”五个方面，共计47篇。其涉猎的学术领域较宽，不仅集中反映了全国成人外语界同仁的学术思想和理论成就，也历史地再现了成人外语教育的发展历程与集体记忆，是教师们多年来积累的学术成果中的一部分，以小见大、窥斑见豹，清晰地展示出成人外语教育的学术传统、发展脉络、学术视野和理论水平。
精彩内容
2.理论基础薄弱，缺乏系统的成人教育教师专业理论知识与技能
由于专职教师的数量不足，成人教育任务主要由普通高校承担。普通高校教师虽然拥有较高的学历，其学科理论知识也较系统、扎实，但是，成人学员和普通高校学生毕竟在生活背景、知识结构、实践经验等方面存在相当大的差异。成人教育与普通高校教育的教学任务也不尽相同，成人教育更注重实践，直接为社会服务，这就要求成人教育教师不仅要具有相当的学科专业知识和教育理论知识，还必须具备成人教育专业知识与技能。这一点恰恰是普通高校教师所不具备的。他们在解答成人学员在实际中遇到的问题时往往有不足之处。
另一方面，我国成人教育学科建设从20世纪90年代初才刚刚起步，学科独立性建设相当薄弱。迄今为止，还没有一套得到成人教育界公认的较有影响的成人教育专业教材。成人教育科研工作也严重滞后，没有形成一支稳定的、科研能力强、研究多向度的科研队伍，科研成果与其他教育学科相比明显处于弱势地位。由于学科建设的薄弱，使成人教育很难形成一套系统的理论，这也给成人教育教师专业化建设带来了很大的困难。
3.教师群体结构不合理
教师群体结构，即教师群体中不同专业、不同学历、不同职称等的比例构成及其相互之间的关系。在成人教育教师专业结构方面，基础课程教师较多，而专业课程教师较少，尤其是一些热门专业，教师缺口还相当大，而成人教育又是以专业培训为重点的，专业课教师数量的不足会直接影响到成人教育的教学质量。在学历结构方面，我国成人教育教师的学历结构重心偏低，硕士研究生以上学历的教师较少。这种现象在独立设置的成人学校表现得更为突出。一方面，高学历教师的流动性较大，他们更愿意去一些普通高校或科研单位；另一方面，这些成人学校还存在相当数量的专科以下学历的教师。学历偏低的现象必然导致成人教育教师中高级职称的教师人数偏少，这些状况也是成人教育教师理论基础薄弱、科研水平不高的原因。
4.存在教师师德危机
教师是“人类灵魂的工程师”，教师的专业道德也是教师职业标准的核心，然而，目前我国成人教育教师却存在着教师师德师风的危机。很多高校教师将成人教育当做创收的手段，由于他们同时还要担任本科生或研究生等全日制教学任务，并进行科研工作，压力较大，而全日制教学与科研成果又与自己的职称评定等密切相关，相比之下，成人教育的教学任务则没有严格的规定，考核制度也相对宽松。因此，部分教师难免会缺乏工作热情，责任心不强。他们在教学过程中大多照搬普通教学模式、照本宣科，而不能从成人学员的实际出发，结合成人教育特点，形成一套适合于成人学员、能调动他们学习积极性的教学方法。当然，这种现象也与成人教育对象的复杂性有关，成人学员在生活背景、知识基础、学习态度等方面有相当大的差距。
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