认知设计：提升学习体验的艺术（原书第2版）

图书标准信息

• 作者 [美]朱莉·德克森（Julie Dirksen） 著
• 出版社 机械工业出版社
• 出版时间 2016-08
• 版次 1
• ISBN 9787111541424
• 定价 79.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 216页
• 字数 268千字
• 正文语种 简体中文
• 原版书名 Design for how people learn

【内容简介】

作为一名老师、培训讲师、咨询顾问、教练、演讲嘉宾、领导者……你是不是经常为如何才能让你的教学、培训方式更有吸引力而煞费苦心？如何才能打动你的听众？如何才能为他们提供良好的学习体验？本书是教学设计领域的革命性著作，作者以认知心理学为基础，总结出了一套行之有效且具有颠覆性的教学设计方法，这套方法源于对学习者的学习动机、能力、知识水平、学习方法、大脑记忆规律等的深入了解和研究，符合认知学的规律，为提供良好的教学与学习体验提供了科学的、全方位的、具备可操作性的指导。本书包含大量图表和示例，讲解清晰，易学易懂，是良好教学设计的典范！
本书共12章：第1章介绍应该如何去了解学习者在知识、技能、学习动机、学习环境以及沟通等方面的差距，为开始教学做好准备；第2章讲解如何去深入了解你的学习者想要什么、他们当前的技能水平、学习者与你的差距、他们的学习风格和方法等；第3章讲解如何为你的学习者设定目标以及如何设定你的教学目标；第4章介绍如何让你的学习者便于记忆和更好地保持记忆；第5章总结如何做到始终吸引学习者的注意力的方法；第6～11章分别详细讲解如何根据学习者的学习诉求、知识功底、技能要求、学习习惯和学习动机等来设计教学方式与方法，提出了为知识、技能、动机、习惯和环境而设计的具体方法；第12章介绍如何评判学习方法，更加完善学习体验设计的过程。 

【作者简介】

Julie Dirksen　 教学设计领域的资深专家，在该领域研究和实践近20年，为大量企业（包括许多财富500强公司）设计了具有良好学习体验的课程。曾经担任明尼阿波利斯艺术与设计学院视觉化专业的兼职教师，负责设计和讲授项目管理、教学设计以及认知心理学的课程。她的研究领域包括规避损失的学习应用、大脑中葡萄糖凋节的方式等。她认为对新事物的学习和探索是一件无比幸福的事情。你可以通过designforhowpeoplelearning.com或Twitter@usablelearning联系到她。

【目录】

译者序 
前言 
第1章　从哪里开始　1 
学习者不仅想学到更多知识，而且想运用这些知识做更多事情。 
学习者的旅程　1 
差距在哪里　2 
识别差距并跨越差距　16 
例子　17 
为什么这些很重要　19 
小结　19 
第2章　谁是你的学习者　21 
应该深入了解学习者，以及整理“衣橱”的重要性。 
学习者想要什么　22 
学习者当前的技能水平　29 
学习者与你有何不同　33 
学习风格　39 
学习者学习的方法　41 
小结　43 
第3章　目标是什么　45 
应当构建令人喜欢的学习过程，并且让学习者边学边动手，而不是呆坐在那里。 
确定目标　45 
找出问题　45 
设定目标　48 
沟通学习目标　53 
确定差距　55 
学习旅程有多长　56 
小结　61 
第4章　怎样保持记忆　62 
记忆混乱不利于学习，如何让学习内容进入长期记忆系统，以及如何检索这些内容。 
记忆的进与出　62 
记忆类型　81 
重复与记忆　89 
小结　91 
第5章　怎样获得关注　93 
人的大脑分为两个部分：好似大象和骑象人，我们要学习如何与大象交谈。 
如果他们不关注　93 
与大象交流　94 
我们宁愿现在拥有它　98 
引诱大象的方法　100 
小结　119 
第6章　为知识而设计　121 
如何让学习者保持正确的学习方向，避免使其徒劳无功。 
学习者能够记住吗　121 
帮助学习者理解　127 
给予多少指导　132 
遵循过程　140 
小结　145 
第7章　为技能而设计　146 
没有人愿意在骑自行车上坡的过程中一直不停歇，这样会使人崩溃。 
提高技能　146 
练习　146 
反馈　155 
为成就感而设计　157 
小结　160 
第8章　为动机而设计　162 
经验告诉我们的东西并不总是正确的，大象是各种习性的产物。 
行为的动机　162 
为行为而设计　165 
小结　172 
第9章　为习惯而设计　174 
给大象制订计划和指明既定路线很重要。 
什么是习惯　174 
自觉性的优势　176 
与习惯的距离　177 
设计一个习惯　179 
应用于学习设计　182 
小结　183 
第10章　社会非正式的学习　184 
学习过程并不是一帆风顺的，它有时取决于你认识谁。 
在一个组织中学习行为是怎样的　184 
平衡正式和非正式学习　186 
Hiro的学习旅程　187 
小结　193 
第11章　为环境而设计　194 
为什么有些炉子会让人更容易使用？如何将一些知识嵌入相应的环境中？ 
环境差距　194 
外界知识　195 
将资源放置在外界　197 
将提示放置在外界　200 
将行为放置在外界　201 
理清路径　202 
小结　204 
第12章　评估设计　205 
A、B、C、D不是你的唯一选择。　 
评估的难点　205 
我们到底试图测试些什么　206 
它是否起了作用　206 
他们在学习么　209 
学习者在现实中也能做对么　211 
学习者在现实中能做对么　214 
小结　216 
结论　217 
在这里我们想说“谢谢你坚持到底，伙伴！