大夏书系·青年班主任的九大问题破解

图书标准信息

• 作者 卓月琴 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-10
• 版次 1
• ISBN 9787567580985
• 定价 39.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 232页
• 字数 208千字
• 丛书 大夏书系

【内容简介】

《大夏书系·青年班主任的九大问题破解》是一本引导青年班主任针对“现实问题解决”的培训课程，本书聚焦当下班主任面临的九大问题，从现象审视、问题诊断到理论学习、案例解读，最后实践思考等环节形成培训内容体系，体现了课程的新视角、新路径和新方法。基于问题解决的培训课程，增强了班主任培训的针对性和实效性，能够满足受培训者的内在需求，对于青年班主任来说，更实际、更具现实意义。

 

【作者简介】

卓月琴，中学德育高级教师，上海市班主任带头人工作室初中联盟主持人，从事学校德育工作及研究20多年，曾获上海市园丁奖、上海市育德之星、区优秀德育工作者、区学科带头人等荣誉，致力于班主任培训及其研究，主持市、区课题研究10多项，取得相关成果30余项，出版专著《德育叙事：班主任专业发展新视角》《在剖解问题中前行：青年班主任专业成长之路》《班主任视窗：理论与实践同行》等。

【目录】

序1  一本值得点赞和打ca11的好书

序2  聚焦问题破解：班主任培训课程的研发与实施

问题1  班主任应当扮演什么角――从“动”开始

1．现象审视――启动

我为什么是这么忙

2．问题诊断――触动

班主任自身角认知模糊

3．理论导引――牵动

班主任的角定位

4．案例研读――感动

案例1：言行塑造师德

案例2：和的心弦对准音调

案例3：优选的礼物

案例4：老师会给你“保密”的

5．实践检验――行动

6．学材――推动

问题2  班主任怎样摆正教育和的关系――继之以“思

1．现象审视――凝思

我只当了一个学期的班主任

2．问题诊断――熟思

问题的产生原因：调查反馈信息

3．理论导引――反思

对教育与两者关系的思

4．案例研读――沉思

案例1：在点名工作中捕捉教育契机

案例2：让学科和班级管理双翼齐飞

案例3：别样的“英伦味

5．实践检验――构思

6．学材――深思

问题3  班级管理中班主任如何“刚柔相济”――“探”字了得

1．现象审视――探测

我该怎么办

2．问题诊断――探查

班级管理的问题与成因

3．理论导引――探悉

班级管理基础

4．案例研读――探究

案例1：制定班级常规的程序

案例2：班长落选之后

案例3：拿什么奖励

5．实践检验――探索

6．学材――探寻

问题4  班主任怎样应对中的偶发事件――多念“心”经

1．现象审视――留心

偶然中是否有必然

2．问题诊断――细心

常见偶发事件成因分析

3．理论导引――悉心

校园偶发事件的种类、处理原则和策略

4．案例研读――精心

案例1：一次

案例2：老师，钟又碎了

案例3：一次打架事件

5．实践检验――耐心

6．学材――关心

问题5  班主任如何教育“问题”――发乎于“情

1．现象审视――激情

班主任的困惑：办法在哪里

2．问题诊断――酌情

问题与教师因素

3．理论导引――钟情

“问题”的含义、成因与教育

4．案例研读――尽情

案例1：再难也要说爱你

案例2：引导他走出网瘾迷阵

案例3：助她走出“早恋”误区

5．实践检验――热情

6．学材――寄情

问题6  班主任怎样提高家庭教育指导能力――不约而“同

1．现象审视――同感

当前家庭教育中值得关注的问题

2．问题诊断――同一

失败的记忆

3．理论导引――同步

家庭教育的原则与家校沟通的途径、策略

4．案例研读――同行

案例1：面向两代人的家教指导

案例2：“家庭宝贝”计划

案例3：用心沟通

5．实践检验――同时

6．学材――同化

问题7  班主任如何与任课教师交往――聚焦于“真

1．现象审视――真实

如何解决师生盾

2．问题诊断――

与任课教师盾分析

3．理论导引――真谛

班主任如何协调和任课教师之间的关系

4．案例研读――真切

案例1：从“糟老头”到“美男神

案例2：一场换师风波

案例3：强化与任课教师的关系．打造班级管理合力――来自一线的体会

5．实践检验――真知

6．学材――真诚

问题8  班主任怎样纾解心理压力――以“变”为策

1．现象审视――突变

我快要崩溃了

2．问题诊断――改变

班主任心理压力原因分析

3．理论导引――应变

班主任心理健康初步认知

4．案例研读――渐变

案例1：那天，我对发火了

案例2：直面班主任心理压力的“严寒

案例3：班主任也需要“慢”生活

5．实践检验――质变

6．学材――促变

问题9  班主任未来的发展方向在哪里――“得”其所哉

1．现象审视――悟得

当了多年班主任。却愈加迷茫

2．问题诊断――偶得

班主任专业成长的影响因素

3．理论导引――学得

班主任工作理论

4．案例研读――得法

案例1：成长，在点点滴滴中

案例2：我与共成长

案例3：做一名撒播艺术之光的心灵魔术师

5．实践检验――得益

6．学材――得理

后记  在真实的教育情境中思