智障儿童教育康复的原理与方法/医学教育康复系列
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作者张联弛,尹岚,李岩
出版社南京师范大学出版社
ISBN9787565148262
出版时间2021-03
装帧平装
开本16开
定价69元
货号31167541
上书时间2024-11-18
商品详情
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商品简介
本书从智障儿童教育和康复的双重需求出发，阐述教育康复发展的历史沿革，剖析智力障碍产生的原因、临床表现、愈后效果，重点讲解教育康复干预的基本方法、效果，以及操作指导等内容，期望通过本书向相关从业人员传递教育康复的新理念和新技术。本书首次系统地将“医教结合、综合康复”的理论构架与实践应用指导相结合，既可作为大学本科、研究生或高职院校中康复治疗学、听力与言语康复学、言语听觉康复技术、教育康复学和特殊教育学等专业的教材使用，也可供医院、康复机构、特殊教育学校及民政福利机构等相关部门开展残障儿童康复的评估、治疗、监控、教学、管理和研究工作时使用，亦可供对智障儿童教育康复感兴趣的其他专业人士和家长等一般读者参考。
作者简介
张联弛，正高级教师、特级教师，现任哈尔滨市教育研究院特殊教育学科教研员，兼任国家基础教育教材专家组成员,中国教育技术协会教育康复专委会秘书长，黑龙江省教育学会特殊教育专委会秘书长，曾获国家基础教育教学成果一等奖、黑龙江省基础教育教学成果一等奖等国家和省部级奖项多项。
尹岚，中学高级教师，现任上海市静安区启慧学校校长，上海市静安区特殊教育指导中心主任，国家特殊教育课程及教研专家，中国教师发展基金会教育康复专家指导委员会常务委员，康复治疗师岗位资质认证考核专家委员会委员，华东师范大学康复科学系实践教学指导委员会委员、专业学位硕士生导师，上海市特殊教育专委会理事。
李岩，正高级教师、特级教师，现任烟台市特殊教育学校副校长。教育部国培计划专家，全国特教园丁奖获得者，山东省兼职教研员，华东师范大学康复科学系、鲁东大学、滨州医学院、潍坊学院兼职教授，中国教育技术协会教育康复专委会听障学组组长，山东省特殊教育研究会理事，烟台市教育督学。
目录
第一章 智障儿童教育康复概述
第一节 智障儿童教育康复的历史与现状
一、智力障碍名称和定义的发展历史
二、智障儿童教育康复的历史
三、智障儿童教育康复的现状
四、智障儿童教育康复未来的发展趋势
第二节 智力障碍的病因及预防
一、智力障碍的病因
二、影响智力发育的因素
第三节 智障儿童的分级与特征
一、智障儿童的分级
二、智障儿童的特征
第二章 智障儿童的筛查、诊断和评估
第一节 智力障碍的筛查
一、适合0—6岁儿童使用的筛查工具
二、适合7岁至成人阶段使用的筛查工具
第二节 智力障碍的诊断
一、格赛尔发育量表(GDS)的使用与指导意义
二、中国一韦氏幼儿智力量表(C—WYCSI)的使用与指导意义
三、韦氏儿童智力量表中国修订本(WISC—CR)的使用与指导意义
四、适应性行为量表(ABS)
第三节 智障儿童的功能评估
一、听觉处理能力评估
二、言语能力评估
三、语言能力评估
四、认知能力评估
五、日常生活活动能力评估
第四节 筛查、诊断、评估的意义和作用
一、意义
二、作用
三、基本原则
第三章 智障儿童教育康复的理论与模式
第一节 智障儿童教育康复的原理
一、人本主义理论
二、健康理论
三、现代康复医学理论
四、整体医学
五、心理学学科基础
第二节 智障儿童教育康复ESL理论
一、ESL理论的理论基础
二、ESL理论的基本结构
三、ESL理论的实质与内涵
第三节 ESL理论的应用与操作
一、适用范围
二、实施形式
三、主要目标和内容
四、课例及评析
第四节 智障儿童教育康复1+X+Y模式
一、基本结构
二、基本特点
三、操作流程
四、家庭康复在1+X+Y模式中的重要作用
第四章 学前智障儿童的早期干预
第一节 早期干预概述
一、早期干预的定义
二、早期干预的关键年龄
三、早期干预的对象
四、早期干预的作用
五、早期干预的形式
六、早期干预的社会支持方式
七、早期干预的原则
第二节 早期干预对象的安置
一、早期干预对象的常规安置
二、早期干预对象的转衔安置
第三节 早期干预方案的制定与实施
一、早期干预的评估
二、早期干预方案的制定
三、早期干预方案的实施
四、ATM操作模式在早期干预过程中的应用
第五章 学龄智障儿童的教育康复
第一节 智障学生的教育安置形式
一、发展性安置模式
二、我国采取的主要安置形式
第二节 随班就读的安置与服务
一、随班就读的定义
二、随班就读的对象
三、随班就读的安置模式
四、随班就读的课程服务
五、随班就读的教育康复原则
六、随班就读学生的家庭和社区支持
七、随班就读学生的转衔安置
八、随班就读案例
第三节 特殊教育学校的安置与服务
一、特殊教育学校的学生安置
二、特殊教育学校的教育康复服务体系
第四节 送教上门的安置与服务
一、送教上门的定义
二、送教上门服务的课程体系
三、送教上门服务学生的家庭和社会支持
四、送教上门服务学生的转衔安置
五、送教上门案例
第六章 培智学校的课程改革
第一节 培智学校教育康复的实质
一、特殊教育的实质
二、教育康复的实质
第二节 培智学校课程改革方案
一、课程改革方案的制定依据
二、培智学校义务教育课程改革总体方案
三、培智学校低学段课程设置与实施案例
四、培智学校课程改革要点
第三节 培智教育课程的类型
一、功能性课程
二、发展性课程
三、生态性课程
第四节 生活化课程的实施
一、生活化课程的理论基础
二、培智学校开展生活化课程的原因
三、生活化课程的实施
第七章 生活适应学科教学与康复技术支持
第一节 生活适应学科概述
一、生活适应学科的性质
二、生活适应学科的基本理念
三、生活适应学科的设计思路
第二节 生活适应学科教育康复的目标制定与核心内容
一、生活适应学科教育康复的目标制定
二、生活适应学科核心教学内容的选择与呈现
第三节 生活适应学科的评估与康复技术支持
一、生活适应学科的评估
二、生活适应学科的康复技术支持
第四节 生活适应学科的课程实施建议与保障措施
一、课程实施建议
二、保障措施
第八章 生活语文学科教学与康复技术支持
第一节 生活语文学科概述
一、生活语文学科的性质
二、生活语文学科的基本理念
三、生活语文学科的设计思路
第二节 生活语文学科教育康复的目标制定与核心内容
一、生活语文学科教育康复的目标制定
二、生活语文学科核心教学内容的选择与呈现
第三节 生活语文学科的
内容摘要
本书从智障儿童教育和康复的双重需求出发，阐述教育康复发展的历史沿革，剖析智力障碍产生的原因、临床表现、愈后效果，重点讲解教育康复干预的基本方法、效果，以及操作指导等内容，期望通过本书向相关从业人员传递教育康复的新理念和新技术。本书首次系统地将“医教结合、综合康复”的理论构架与实践应用指导相结合，既可作为大学本科、研究生或高职院校中康复治疗学、听力与言语康复学、言语听觉康复技术、教育康复学和特殊教育学等专业的教材使用，也可供医院、康复机构、特殊教育学校及民政福利机构等相关部门开展残障儿童康复的评估、治疗、监控、教学、管理和研究工作时使用，亦可供对智障儿童教育康复感兴趣的其他专业人士和家长等一般读者参考
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