高中物理概念学习进阶及其教学应用研究/中国物理教育研究丛书
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作者张玉峰
出版社广西教育出版社
ISBN9787543588370
出版时间2020-09
装帧平装
开本16开
定价54元
货号31065097
上书时间2024-10-21
商品详情
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作者简介
张玉峰，教育学博士，中学不错教师，北京市物理学科教学带头人，北京教科院基教研中心教研员。兼任中国教育学会物理教学专业委员会理事、北京物理学会常务理事。
目录
绪论
一、研究背景
二、研究的内容
三、研究的意义
第一章 核心概念及其层级研究
第一节 核心概念及其选择依据
一、核心概念的相关概念辨析
二、核心概念的选择依据
三、物理学科核心概念
第二节 概念层级的相关研究
一、奥苏贝尔的知识层级分类
二、肖瓦尔特的科学概念层级理论
三、诺瓦克等人的概念图理论
四、北京师范大学物理教育团队的概念层级结构研究
第二章 物理概念层级结构研究
第一节 物理概念及其层级结构分析思路
一、物理概念的基本特点
二、对物理概念的再认识
三、分析物理概念层级结构的总体思路
第二节 确定物理概念层级结构的节点
一、确定节点的依据
二、确定节点的一般思路
三、确定节点的示例：静电场主题
第三节 分析物理概念之间的逻辑关系
一、物理概念之间逻辑关系的种类
二、分析物理概念之间逻辑关系的一般思路
三、物理概念之间逻辑关系示例：静电场
第四节 分析物理概念的层级结构
一、物理概念层级结构模型
二、物理概念层级的再划分
三、物理概念层级结构的呈现
第三章 物理概念学习进阶假设
第一节 物理概念学习
一、物理概念学习过程或阶段的研究
二、物理概念学习内容的研究
三、物理概念学习影响因素研究
第二节 学习进阶的概述
一、学习进阶的概念界定
二、学习进阶的特征
三、学习进阶的构成要素
第三节 学习进阶的建构
一、学习进阶的开发模式
二、学习进阶假设的呈现
三、学习进阶变量的选取
第四节 学习进阶的功能与实践应用
一、学习进阶的功能
二、学习进阶的实践应用现状
第五节 建构物理概念学习进阶假设
一、建构物理概念学习进阶假设的依据
二、建构物理概念学习进阶假设的总体思路
三、物理概念学习进阶假设最高阶和最低阶的确定
四、物理概念学习进阶假设
五、物理概念学习进阶假设的合理性分析
第四章 物理概念学习进阶具体表现
第一节 物理概念学习进阶各层级的具体表现
一、拟定具体表现的依据
二、具体表现框架
第二节 物理概念学习进阶具体表现示例：静电场
一、静电场基础概念学习进阶
二、电场强度概念学习进阶
三、电势概念学习进阶
四、电势差与电场强度的关系概念学习进阶
第五章 物理概念学习进阶实证研究与讨论：以静电场为例
第一节 静电场概念学习进阶测试工具开发
一、对测试工具开发流程的说明
二、对测试工具的初步建构
三、对测试工具的修订与完善
四、修订与完善后的测试卷
第二节 测试组织与实施
一、测试样本的选择
二、测试过程说明
第三节 测试结果与讨论
一、测试工具的有效性分析
二、概念学习进阶假设的验证
三、核心概念与具体概念学习相关性探索
四、静电场概念学习的现状及其分析
第四节 基于测试结果的概念教学建议
第六章 基于概念学习进阶的教学内容整合
第一节 概念教学内容整合的依据
第二节 概念教学内容整合思路
第三节 围绕核心概念建构具体物理概念
一、深化和拓展对物理概念教学要求的认识
二、围绕学科核心概念建构物理概念的主要内容
第四节 建构并逐步丰富物理概念体系
一、厘清科学概念层级，促进概念体系的结构化
二、围绕学科核心概念，突出概念体系的统一性
三、丰富科学概念间关联，完善概念体系内容
四、体现学习的阶段性，逐步发展学习者的科学概念体系
第五节 教学内容整合示例：静电场
一、“静电场”的层级结构分析
二、以“静电场”为主线的教学内容整合
三、围绕“静电场”建构具体物理概念
四、基于电场强度学习进阶的内容分析
第七章 基于概念学习进阶的学习情况分析
第一节 概念学习情况分析的基本框架
一、影响学生学习进阶的因素
二、基于学习进阶的学习情况分析框架
三、学习情况分析的内容与策略
第二节 力学概念学习情况分析示例：运动与相互作用
一、“运动与相互作用”核心概念学习情况分析
二、具体概念学习情况分析示例：加速度
第三节 电磁学概念学习情况分析示例：静电场
一、“静电场”主题核心概念学习情况分析
二、具体概念学习情况分析示例：电场强度
第八章 基于概念学习进阶的教学设计
第一节 单元教学设计
第二节 具体概念教学设计的主要内容
一、科学教学设计的模块构成分析
二、基于学习进阶进行教学设计的理论基础
基于学习进阶的科学教学设计模型
三、基于学习进阶进行教学设计的总体思路
四、基于学习进阶确定教学目标与重难点
五、基于学习进阶开发教学资源
六、基于学习进阶选择教学策略与方式
七、基于学习进阶
内容摘要
本书针对中学物理教学实践中存在的碎片化、浅层化等问题，充分吸收借
鉴国际科学教育在大概念、学习进阶等领域的最新研究成果，构建了核心概
念统领下的物理概念层级结构模型和概念学习进阶模型，以“静电场”核心概念为例进行了实证研究，并将理论研究成果应用于教学实践和教师培训。在当前以学科核心素养为纲的课程改革背景下，本书提出的理论模型为有效发展学生的物理观念，以及伴随其中的科学思维和科学探究能力的发展提供了理论基础。
本书是国际学习进阶理论研究的拓展和本土化成果，为中学物理教学实践提供了可操作的思维框架和可借鉴的教学应用案例。可供中学物理教师、课程与教学论方向研究生参
考。
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