中小学德育一体化原理/中小学德育课程一体化丛书
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作者张志勇//赵福庆|责编:苏文静|总主编:张志勇
出版社山东教育
ISBN9787570102112
出版时间2019-03
装帧其他
开本其他
定价49元
货号30873143
上书时间2024-10-16
商品详情
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作者简介
赵福庆，正高级教师、山东省特级教师、山东省教育督学。现任山东省莱州市双语学校校长、党总支书记，山东创新教育研究院院长，烟台市小学教育学会会长。首届全国教育改革创新优秀校比、山东省首届“十大创新人物(校长)”、山东省“十五”“十一五”“十三五”创新教育课题组副组长、烟台市十大杏坛英才、烟台市拔尖人才。出版专著《素质教育实施策略》《自主管理：创新教育的制度建构》《教育每天从零开始》，其中《教育每天从零开始》被选入“当代教育家丛书”。先后在国家及省级刊物上发表学术论文数十篇，研究成果多次获山东省教学成果奖和社科奖。
目录
前言 德育是这个时代的世界性难题
第一章 重新发现德育
一、德育是关于人生幸福的教育
（一）“德育”及其内涵
（二）德育的本质
（三）德育是人们对生活意义的道德发现
（四）德育和人生幸福
二、德育重回学校教育的核心价值
（一）德育是人类教育的本源
（二）现代教育价值的演进
（三）现代教育是以牺牲德育为代价的
（四）立德树人：对教育本质的重新认识
三、儿童的道德是如何发育的
（一）教育研究的生态学视角
（二）教育生态的本质特征
（三）德育生态论的基本主张
第二章 德育一体化实践逻辑
一、学校德育面临的时代之变
（一）经济全球化对德育的挑战
（二）现代科技发展对德育的挑战
（三）信息化社会对德育的挑战
二、学校德育面临的社会转型之困
（一）多元文化冲突的“价值陷阱”
（二）物质文明与精神文明的“二律背反”
（三）家庭教育与学校教育的“功能错位”
三、学校德育面临的内部困境
（一）德育目标碎片化
（二）德育课程专门化
（三）学科教育知识化
（四）道德教育脱离儿童生活
（五）校内外教育割裂化
第三章 德育一体化新理念
一、全员育人
（一）父母育人
（二）教育者育人
（三）公众人物育人
（四）学生自身和同伴育人
二、全域育人
（一）家庭育人
（二）社会育人
（三）学校育人
（四）网络育人
三、全程育人
（一）遵循儿童个体发展的规律育人
（二）遵循儿童生命发展的规律育人
（三）遵循儿童道德发展的规律育人
（四）遵循儿童道德教育的阶段性特征育人
四、全课育人
（一）德育课程育人
（二）学科课程育人
内容摘要
本书基于山东省贯彻党的教育方针，落实中小学立德树人根本任务的十
年探索，从理论与实践上对中小学德育一体化进行了总结。全书共分六章，主要内容：第一章：重新发现德育。进入21世纪，人类社会科学技术迅猛发展，互联网、人工智能正在深刻地改变着人类教育的生存图景，文化知识的传承将不再是人类教育的核心任务，人的德性成长将重新回归人类教育的中心舞台。
第二章：德育一体化实践逻辑。阐述了中小学德育存在的德育目标碎片化、德育课程专门化、学科教育知识化、校内外教育割裂化、德育保障机制虚置化等问题，论述了实施中小学德育一体化改革的实践逻辑。
第三章：德育一体化新理念。遵循马克思主义关于人的本质是一切社会关系的总和这一光辉思想，创造性地提出了“全员育人、全程育人、全域育人、全课育人”中小学德育一体化的新理念，科学回答了中小学德育主体、
德育时间、德育空间和德育载体的“四个一体化”。
第四章：德育一体化新策略。按照德育系统论、整体论、生态论的思想，遵循中小学德育一体化新理念，创造性地提出了“纵向衔接、横向贯通、
校内外协同、四位一体”的中小学德育课程一体化实施策略。
第五章：德育一体化新机制。人都是文化制度的产物。这一章阐述了中小学德育一体化实施的十
大机制：学校统筹实施德育课程、班教导会制度、
全员育人导师制、学生发展指导、学长制、家校共育、学生综合素质评价、
学校综合评价招生、教师教书育人“一岗双责”考核、中小学德育一体化工作实施评价，等等。
第六章：让德育重新回归学校教育的中心。从学校教育的哲学反思、学校教育结构的重构、学校课堂形态的重构三个方面，阐述了如何通过教育结构的重建，尽快终结学校德育边缘化的历史，深切呼唤德育重新回到学校教育的中心。
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