怎么想就怎么教(从默会知识到思维教学) 教育科学 9787504198587 丁际旺
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作者丁际旺
出版社教育科学
ISBN9787504198587
出版时间2015-10
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定价49.8元
货号3397091
上书时间2024-09-15
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导语摘要
不管学习者能否意识到，默会知识对于学习者学习效能的影响都是客观存在的。近年来，国内有关这个领域的研究不断扩展和深入。丁际旺老师的著作《怎么想就怎么教(从默会知识到思维教学)》，花费了大量心血，致力于讨论如何利用默会知识去培养学生良好的思维品质，融理论分析与实践讨论于一体，无论是对于研究者还是对于一线的老师，都值得一读！
作者简介
丁际旺，1995年毕业于曲阜师范大学物理教育专业。现为山东省实验中学物理教师。先后在职业学校、农村薄弱高中、城市薄弱高中、师范学校和省级重点中学任教，曾教授过多门物理专业课，多年担任班主任工作，并曾在校团委参与学生管理工作。长期潜心思维教学的研究，观察和总结了大量的学习现象，对学生思维能力、发现意识和创新能力的获取过程，以及对学生学习兴趣、学习障碍的形成过程都有着独到的研究和思考，曾面向学生、家长及一线教师，就学习习惯培养、思维教学等主题进行讲座、培训活动，深受广大师生家长的欢迎。
目录
前言：学生怎么学？我们怎样教？
——默会认识论视野下课堂教学的新图景
1 课堂教学的核心：默会知识
默会知识及其价值
三种默会知识
2 知识教学的落脚点：陈述性默会知识
陈述性默会知识的获取途径与环节
指导学生获取陈述性默会知识
3 思维教学的落脚点：程序性默会知识
程序性默会知识的种类及其获取过程
获取规律承载默会知识
获取一般程序性默会知识
无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？
利用答案——抓住获取程序性默会知识的最后环节
4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识
一种有毒的策略性默会知识及其形成过程
有毒的策略性默会知识被过度强化的后果
对策之一：培养对问题规则的发现意识
对策之二：转变思维方式
培养学生的发现意识和创新能力
后记
内容摘要
丁际旺老师的著作《怎么想就怎么教(从默会知识到思维教学)》以波兰尼默会认识论为基础，借助心理学实验和学生学习过程中表现出的各类学习现象，探讨了课堂教学中陈述性默会知识、程序性默会知识、策略性默会知识的教学和学法指导。它们分别针对了知识教学、思维教学、发现意识和创新能力的培养。在波兰尼默会认识论的启示下，本书探讨了课堂
教学中教师惯常忽略的具体问题，分析了当下课堂教学操作对学生思维能力、发现意识和创新能力的具体影响。全书观点新颖，内容丰富、贴近实践，可启发一线教师破解思维能力培养难题，指导教师有效开展思维教学活动。
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