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云端学校：没有老师，学习如何发生

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作者(印)苏伽特·米特拉(Sugata Mitra)著

出版社上海教育出版社有限公司

ISBN9787572015243

出版时间2021-04

装帧平装

开本16开

定价79元

货号31530152

上书时间2024-06-29

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品相描述：全新
商品描述
作者简介

苏伽特•米特拉 英国纽卡斯尔大学教育技术学教授，印度国家信息技术研究院荣誉退休的首席科学家，美国麻省理工学院客座教授。“墙洞实验”发起人，“云端学校”概念提出者，2013年TED大奖获得者。他的研究涉及儿童教育、远程在场、自组织系统、认知体系、复杂动力系统、物理学以及意识等广泛领域。目前从事互联网与儿童学习方面的工作。

张建民 江苏无锡人，浙江大学外国语学院英文系副教授，硕士研究生导师。1996—1997年获中英友好奖学金赴英国爱丁堡大学访学，研习应用语言学。主要研究方向为语言学与语言教学、语言测试、课堂话语分析、翻译批评研究。发表论文20余篇，出版译著10部，主编教材4部，承担学校教学改革课题3项。



目录
序一 
序二 
前言　 想象之事 

第一部分　当儿童遇见互联网
第1章  学习中的自组织系统 
1999年：墙洞实验 
儿童可以利用技术来学习吗 
2007年：盖茨黑德实验 
2009年：奶奶云 
把赞赏当作教学方法：卡里库潘实验 
Skype奶奶 
2007—2009年：海德拉巴项目 
● 互联网的运用 
● 儿童的志向 
● 英语的进步 
● 自组织行为
2012年：印度戈萨维瓦斯蒂的阿特拉斯学习中心 
2010年：关键时刻——全球实施 
●  澳大利亚墨尔本市
●  阿根廷、乌拉圭和智利
●  英国达勒姆郡
●  美国马萨诸塞州剑桥市 
第2章 云端学校
TED：传播一切值得传播的创意（我希望如此） 
云端学校 
●  阅读流畅程度和理解力 
●  志向评估工具 
自信心观察 
●  网络搜索技能 
TBT4KA：从互联网获取知识的任务型测试 

第二部分　云端学校
第3章  0 号区域：印度西孟加拉邦巴鲁伊布尔的戈查兰 
学习和巨大的挑战 
结果 
第4章  1 号区域：印度西孟加拉邦孙德尔本斯的卡拉卡蒂 
结果 
第5章  2 号区域： 印度西孟加拉邦西米德纳普尔区的钱德拉戈纳 
学习与挑战 
第 6 章  3 号区域：印度新德里的卡尔卡基 
公立第三男女高中的早期 SOLE 
学习 
结果
第7章  4 号区域：印度马哈拉施特拉邦萨特拉区的帕尔坦 
解读帕尔坦数据
帕尔坦数据的意义 
第8章  5 号区域：英国北泰恩赛德的基林沃斯
第9章  6 号区域：英国达勒姆郡的牛顿艾克利夫 
第10章  如何创建你自己的云端学校 
为什么要创建云端学校 
考试时可以使用互联网吗 
空间 
家具 
电脑设备 
电源、网络和空调 
达斯加拉模式 
云端学校的使用 
●  例 1  2011 年中国香港：“树会思考吗？” 
●  例 2  2018 年英国布里斯托尔：“树会思考吗？” 
●  例 3　“重建日本” 
●  例 4 “澳大利亚的物理与气候条件如何影响我们的生活方式？” 
设计并提出大问题 
当 SOLE 出了差错 
●  例 1　避免让一个学生单独学习 
●  例 2　分配足够的时间

第三部分　未来学习之管窥
第11章我们从云端学校学到了什么 
我们能在多大程度上依赖研究 
我们从云端学校学到了什么 
●  利用技术
●  阅读理解力 
●  网络搜索技能 
●  自信心 
第12章没有教学法是否就是好教学法：最低限度侵入式教育 
教育
教育与认知 
利用过去 
评估
一种不同类型的考试 
课程 
第13章云端学校现今在哪里 
不确定的未来 
云端学校怎么样了 
遍布全球的云端学校 
●  从马沙姆到上海 
●  印度果阿邦 
●  英属马恩岛 
●  美国纽约市哈勒姆区 
●  美国俄亥俄州 
●  希腊拉里萨市 
●  印度旁遮普邦 
●  英国布里斯托尔
第14章推测、预测、预言以及幻想 
寻找未来 
推测 
预测
预言 
幻想 
自发秩序 

后记 
云端学校年表 
《云端学校》纪录片讨论指南 
参考文献 
索引

内容摘要
假如在贫民窟的墙壁中嵌入一台电脑，邀请附近的孩子们一起来学习——没有教师、没有课本、没有考试，会发生什么？
1999年，苏伽特？米特拉在印度德里的卡尔卡基做了这样的“墙洞实验”。此后，他陆续在印度的许多村庄，以及柬埔寨、南非、不丹、英国等地开展了这一实验。实验证明，儿童可以自己组织起来用互联网学习一切新事物。这一实验也为他赢得了2013年的TED大奖。
从那时起，他围绕这种“自组织学习环境”（SOLE）进行了更深入的研究，开始在全球创建“云端学校”。本书呈现了云端学校创建的全过程，分享了这项大胆而极具创造力的研究所取得的成果，描绘了互联时代儿童自主学习的新形态，并预测了未来学习的新图景。

精彩内容
前言 想象之事这个前言说的是混沌系统的自发秩序。如果你觉得这听起来有点儿可怕，我不会怪你，因为你可能认为自己将阅读的是一本教育方面的书。但是请相信我，这两者是有关联的——一个奇怪的关联。如果你觉得前言扯远了，不妨跳过去直接阅读第1章。但是，等你读完全书后，我可以请你回过头来读一读这个前言吗？那时你也许能发现它的意义。
你可以想象任何事情。你可以想象鱼缸里的鱼着火了。你想象的东西其实并不存在，它们只是存在于你的大脑里。
假如你想象的东西在现实中确实存在，那怎么办呢？想象能否成为如眼睛一样的器官，一个能够穿越过去、现在、将来，看透很多现实的器官？
在思考因果关系的时候，我脑中闪过了一个念头。因果关系只能从过去走向现在：因总是在过去，果则总是在当下。可是为什么总是先有因后有果呢？可以先有果后有因吗？
这听起来有点儿荒谬，所以我和同事苏佳依（Sujai）做了一个实验。
很多年前，我们试图建立一个时间对称的因果系统。在这个系统里，事情的发生既是因为之前发生的事，也是因为后来发生的事。有时，这也被称为“逆因果”（retrocausality）。我更喜欢“时间对称”这个词，即因可以在果之前和之后存在。
这是个简单的电脑程序实验。我们在屏幕上画一个点，并制定一些简单的规则，看看这个点会发生什么变化。这个点到底会发生什么变化，取决于它的左邻右舍。例如，如果一个点的左右都有另外一个点存在，那就显得过于拥挤了，这个点就会立刻消失。如果这个点的四周没有任何点存在，就显得很孤单，它的两边立马就会出现两个点。我们制定了四条这样的规则（如果你不介意的话，我称之为生与死的规则）。因此，根据前面各点的时间步，就可以计算出每个点的位置。
这样的系统在计算机科学中被称为“网格自动机”（cellularautomata），它们已经存在了相当长一段时间。这些系统是高度互联的，任何一个点发生了变化，都会对其他点产生影响，而这些变化又会改变一开始触发这个过程的点。
这种相互关联的系统在物理学和数学中还有另外一个名字——“复杂动态系统”（complexdynamicalsystems）。之所以称其为“复杂”，是因为它们是交互联结的；之所以称其为“动态”，是因为一切都在变化之中，而每一个变化又会导致更多的变化。这是一种混沌的变化之舞。
下面是阿拉斯加大学给出的权威定义：复杂系统的特征是，各部分之间的非凡互动，使得整个系统的行为不等于各部分之和。例如，大脑中的耦合神经元、气候系统中的冰-海洋耦合，以及固体、液体或软物质中相互作用的粒子。两个钟摆的耦合行为，无法从一个钟摆运动的物理学角度去理解。复杂系统对微小的扰动（混沌）非常敏感，表露出违反直觉的行为，如随机事件引发的稳定，以及无法预测的系统崩溃。（Wackerbauer，2010）复杂系统会出现“涌现行为”或“自发秩序”，比如鸟的聚集、龙卷风的形成等。当复杂系统从混沌走向有序，我们称之为“自组织系统”。它将贯穿本书的始终。
现在回到我们的实验。
开始实验时，我们只是在屏幕底部画一个点，然后运行程序，屏幕上就充满了漂亮的三角形，但是我们并没有在程序里加入制作三角形的命令！
在这个系统中，每一步都是根据前一步的点构建的。未来是一片空白，并在根据过去各步创造未来各步的过程中，逐渐被填满。那么，如果未来不是一片空白呢？如果未来已经有内容了怎么办？我们为系统提供了这样的情境：未来的时间步中已经有了一个图像，就好像未来已经存在一样。我们在未来的点状世界里插入一张笑脸，然后再次运行程序。那些点一旦与未来相遇，就陷入一片混乱，没有意义，杂乱无章。之后……突然，这个混乱状态消失了。屏幕上盯着我们的不只是一张笑脸了，而是三张笑脸！那些点已经创造了它们想象中的未来。
如果你想更多地了解这个实验，可以阅读我们发表的文章（Mitra&Kumar，2006）。
这些笑脸去了哪里？又是怎么回来的？也许它们哪儿也没去，只是分布在整个系统中；也许它们没有回来，而是获得了新生。也许，我们没有提出正确的问题。
当然，这仅仅是计算机模拟，它与现实生活有什么联系呢？我发现确实是有联系的。在大自然中，这种颠倒的因果关系比比皆是。
在平静的水面上，水分子通过分子力相互连接。从一个很小的高度落下的一滴水，便可以打破这片平静。
水滴落入时，涟漪产生了，并向外扩散，然后又向内聚拢。水面隆起，甩出一滴水，简直跟原来落入的那滴一模一样。这就好像一段记忆变成了想象中的未来，在这个未来中，一滴水，与原来的那滴一样，再一次落入水中。掉落的水滴去了哪里？又是怎么回来的？
此时你可不要将这个“回归”混淆成那个所谓的“水记忆”理论。我不是在说水能记住事物。我是在说，掉落的水滴在水中散开，又以自发秩序的形式重新出现。
如果未来是“存在”的，那么它实现于系统的现在和过去。相反，如果想象中的未来实际上并不存在，而只存在于想象者的大脑里，那么我们并不是在谈论时间对称的因果关系，而是“向前和向后的因果关系”。但是这两者之间只是在语义上有细微的差别。
弹出水面的水滴显然不是之前落入的水滴了。不可能是。毕竟原来那个水滴已与水体混合在一起了，就像我们模拟实验中融入其他小点中的笑脸一样。
因此，那个重现的水滴和那些重现的笑脸，是由相互关联的水分子和我们模拟实验中的点所创造的，是在原来干预下的“转生”。我想不出一个更合适的词来描述这个诞生于系统的“东西”了。
在完美条件下，“转生”的水滴与原来落入的水滴会完全相同。
因此，水能够记忆吗？这在现在听起来十分荒谬，无论如何，“记忆”这个词对人来说，有太多隐含意义。
但是，如果水是一个相互连接的系统，就像实验中的网格自动机一样，那么我们就很容易看到，落入的一滴水是怎样被“记忆”和复制的。这不是什么魔法，只是复杂动态系统的特性而已。
假设落入的不是水，而是除水以外的其他东西——许多人都拍摄过它们落入水中的慢动作。我在麻省理工学院找到了一个视频，是由一台很好的摄像机拍的。这个视频显示了一个管状金属物体落入水中的画面。
水体抛出的水柱，就好像管状物体的翻版！不完全一样，但是像得出奇。这一次我不能再称其为“转生”了，因为它是不同于水的金属。我想称其为“幽灵”。
这样说来，水分子能复制它们“看到”和“体验到”的东西吗？这个机制是否与我们网格自动机实验产生分形图像的机制一样呢？
按照万有引力定律，想象一下空荡荡的宇宙中只有一个物体。如果该物体开始移动，它就会一直移动；如果它一开始是静止的，它就会保持静止。这是很简单的道理。
现在我们往里面添加一个物体，这样就得到了一个双体系统。这两个物体在移动时相互牵引，有时候相互碰撞，有时绕着对方转。随着时间的推移，我们可以精确计算出它们会发生什么。我们可以解决这个双体问题。
现在让我们添加第三个物体，那么就得到了一个三体系统。这三个物体在移动时会相互牵引，结果形成一个复杂的、动态的、混乱的舞动。此时我们无法用数学来预测，也无法解决这个三体问题。对物理学家和数学家来说，这是一个古老的难题。他们称其为“多体问题”。
我们不知道复杂动态系统在做什么，以及如何做。
我们与此相同吗大脑中相互连接的神经突触能感知并实现未来吗？实际上，连接极其紧密的互联网能够“看到”和复制未来吗？如果我们的大脑是复杂动态系统，就像网格自动机实验所显示的那样，那么它们无疑会显现出同样的行为。互联网也是另一个复杂的相互关联的系统，那么它也能够实现未来。
当你在网上发帖或推文时，你发的信息会使与你关联的人发的帖子或推文内容产生微小的变化。这些变化又会影响你后面发的帖子或推文，如此循环往复。整个系统会陷入混乱，直到自发秩序出现为止。我这不是在猜测，任何与复杂系统打过交道的人都会体验到这一点。我们只是不知道如何计算这个系统的走向以及最后的秩序——我们还没有这样的数学方法。
作为一个系统，我们的大脑或互联网是由数以亿计的部分构成的，每一个部分几乎同时作用于彼此。互联网不就像一个大脑，一个很大的大脑吗？拿大脑来说，整个神经元网络的功能超过其各组成部分的总和。我们的头脑似乎不仅仅是物理意义上的大脑。互联网也有头脑吗？就像不能问互联网在哪里一样，我们也不能问头脑在哪里。网络确确实实存在着，但它并不存在于什么物理空间。也许“头脑”“意识”或“学习”是我们还没有意识到的自发秩序？对此我们尚不得而知。
如果我们是多体系统的一部分，而这个系统的变化取决于它的过去和未来，那么想象就是客观存在的，只不过是以一种颠倒的奇怪方式呈现。而我们的存在，也将依赖于我们想象未来的能力。
在本书中，你也许可以一瞥由这种互联所引发的学习的未来。
在杰里·罗斯韦尔（Jerryothwell）的纪录片《云端学校》（TheSchoolintheCloud）的片段中，我谈到了我们在自然中发现的复杂动态系统，你不妨看看。
谁想了解学习的未来我知道，世界上有成千上万的教师对学习的未来非常感兴趣，因为他们的工作在不断变化和演进。诚然，也有一些教师并不感兴趣，因为他们认为学习还会一成不变。我希望他们也能读读这本书。
家长想知道，面对学习的未来他们可以做什么。许多家长很困惑，因为他们看到孩子们跟以前不同了，他们处于不同的时代。
教育领导者——那些领导教学组织的人在寻找答案，他们或许能在这本书里找到。他们应该也想知道自己所在组织的未来。
那些试图解答与学习有关的大问题的研究者们也会喜欢这本书。什么是学习？它为何出现？它是如何运作的？又会发生什么？
政策制定者、政治家、行政官员——那些为这个星球创造未来的人需要了解，在未来世界里，学习可能会变得面目全非，“知”本身也许并不像我们所认为的那样。
工程师和建筑师需要了解如何设计未来的学校。
技术开发者也要了解学习的未来，因为他们的生计完全依赖于未来。是什么技术将把我们推向学习的未来？又是什么会将我们拉回过去？
我们不能忘了学习者自己。对他们来说，学习的未来决定了他们的生活，对他们的影响最大，而讽刺的是，他们才是塑造那个未来的人。
我们每一个人都离不开学习，我希望接下来的内容会对大家有所助益。

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