新课程小学语文知识分项提高训练.六年级(田老师教语文)

知行合一 从训练起步(代 序)田荣俊 语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在学生教育阶段的重要地位。语文学习应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学习还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳和谐发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时,要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。学生必须具有语文能力,即听、说、读、写能力。叶圣陶先生早就明确指出: “语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯;就是说,理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步,才算具有这种生活的能力。”叶老把语文能力看做“生活的能力”,也就是“新大纲”所提的学习语文要为学生的“终身学习、生活和工作奠定基础”。总之,要达到使学生理解和运用祖国语言文字的目的,必须培养学生的语文能力。这段话还明确指出知识和能力的关系。知识是必要的,通过理解获得知识;理解知识之后,还必须通过语文实践形成语文能力。知识和能力的关系,一是出发点———知;一是终极点———行。由知到行,必须经过理解和训练。汉语拼音知识与能力的学习,重在培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字。识字知识与能力的学习,重在培养学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书识字的能力等。阅读知识与能力的学习,重在重视学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,尊重学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择。写作知识与能力的学习,重在重视对学生写作材料准备过程的指导。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。我们不仅要重视学生占有什么材料,更要重视他们占有各种材料的方法。同时,还要注意指导学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。叶老还指出: “大凡传授技能、技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能、技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不会离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人来多练习,硬是要按照规格练习。练成技能与技巧不是别人能够代替的,非自己动手,认真练习不可。”这段话包含以下几层意思: ,学生语文能力的掌握和语言习惯的形成,不能只靠教师讲解、指点,还必须经过学生自身的练习,两者结合起来就是训练;第二,语文能力训练必须落实在学生身上;第三,学生语文能力的掌握,必须按照规格认真练习,来不得丝毫马虎。基于这样的认识,为了帮助小学生提高语文能力,我们组织优秀语文教师编写了这套丛书。这套书按照语文知识的分类,根据小学生的学习特点和年级的不同,循序渐进地让学生通过分项知识的训练掌握基础知识,提高基本能力,并逐步实现知识与能力的融合,提升语文素养。这套书按年级编排,分为六册,每一册的编写内容都是对学生课内知识学习的一种有益补充,注重基础性与拓展性的有机结合,突出知识和能力的达标与提高。在练习的设计上,特别注重实用性和操作性,讲求一步一个脚印地拾级而上。我们相信,只要每一个小学生都能扎扎实实地认真学习语文知识,并能通过科学合理的分项训练,学以致用,语文能力就一定能得到有效提升。

本书注重对学生语文素养的培养，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发散思维。本书属修订版，本次修订编排进行了排版的调整，并对部分内容进行了实时更新。为了使本书具有更好的质量保证，仍由著名教育专家田荣俊担任主编，使得内容在注重基本技能的训练的同时，也开发了学生的创造潜能，促进学生持续发展。

田荣俊  2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。

专题一  标点符号

  综合训练1

  综合训练2

专题二  多音字

  综合训练3

  综合训练4

专题三  把握人物内心情感

  综合训练5

  综合训练6

专题四  儿童诗

  综合训练7

  综合训练8

专题五  概括文章的主要内容

  综合训练9

  综合训练10

专题六  把句子写生动

  综合训练11

  综合训练12

  综合训练13

专题七  修辞方法

  综合训练14

  综合训练15

  综合训练16

专题八  褒义词和贬义词

  综合训练17

  综合训练18

专题九  抓关键词句理解文言文

  综合训练19

  综合训练20

专题十  古诗词的意境

  综合训练21

  综合训练22

专题十一  假设关系

  综合训练23

  综合训练24

专题十二  条件关系

  综合训练25

  综合训练26

专题十三  把句子描写生动

  综合训练27

  综合训练28

专题十四  反问句

  综合训练29

  综合训练30

专题十五  联系上下文理解句子

  综合训练31

  综合训练32

专题十六  领会文章的深刻含义

  综合训练33

  综合训练34

专题十七  歇后语

  综合训练35

  综合训练36

专题十八  理解文章的中心思想

  综合训练37

  综合训练38

专题十九  格言

  综合训练39

  综合训练40

专题二十  体会作者的思想感情

  综合训练41

  综合训练42

专题二十一  理解文章的内在含义

  综合训练43

  综合训练44

专题二十二  掌握理解词语的方法

  综合训练45

  综合训练46

  综合训练47

专题二十三  结合关键词体会句子的感情色彩

  综合训练48

  综合训练49

专题二十四  肯定句与双重否定句互换

  综合训练50

  综合训练51

专题二十五  阅读散文

  综合训练52

  综合训练53

  综合训练54

参考答案

本书注重对学生语文素养的培养，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发散思维。本书属修订版，本次修订编排进行了排版的调整，并对部分内容进行了实时更新。为了使本书具有更好的质量保证，仍由著名教育专家田荣俊担任主编，使得内容在注重基本技能的训练的同时，也开发了学生的创造潜能，促进学生持续发展。

田荣俊  2007上海教育年度人物，作文教育专家，上海市儿童文学研究推广学会副会长，中国教育学会小学教育专业委员会副理事长，全国小学教育学校管理研究会理事长，曾主持全国多家报刊教学专栏，治学严谨，成果丰硕。作为教育专家，他曾发表了数十篇教育教学论文，出版了180多种教育教学书籍。