灵动的教育表达

金银花的香是我喜欢的香。

四五月间，山野的金银花应时开放。走近它，浸润在它的芳香之中，轻轻呼吸，胸中的污浊与烦忧一扫而净，整个人犹如一片新绿。

金银花的藤、金银花的叶、金银花的白、金银花的黄只是金银花的形，金银花的香才是金银花灵动的魂。灵动的魂来自金银花的心灵深处，飘逸轻盈，沁人心脾，了无踪迹。

我曾用相机拍下金银花的身影，曾把一束束金银花插在花瓶里，曾把晒干的金银花缝在布包里。我想以此留住金银花的香，想始终被金银花的芳香浸染，与金银花灵动的魂相伴，永远净如山泉、绿如新叶，可这些方法都是枉然。

金银花的形可以用物理或化学的方法留存，但金银花的香是金银花灵动的魂，灵动的魂不可存、不可留！

每当与金银花相遇，丝丝的遗憾总会涌上心头；每当这个时候，我就会想到自己，我的身材、我的容貌，是我的形，我灵动的魂又是什么？

人醒着，就有想法，一个想法过去，另一个想法又来。佛说人人有佛性，人人都可修炼到如如不动。其实，如如不动，也是想法，只是这种想法过去，接下来的还是这种想法。

我是一个教育研究者，与教育事实为伍，探索教育真谛是我的职责。深入教育事实与他人的教育观点时，我常会被教育事实与他人的观点点燃，一个个观点常会

灵动的教育表达

在我的心头生起。

“文字言说，并非智慧”，我便想到：文字言说，是智慧的桥梁，但只有离了文字言说，达到了彼岸，方可说成就了智慧。

“学习，创造经验，又积累经验”，我便想到：学习的方式不同，不同学生积累经验的方式就不同。低年级学生更多是在老师的帮助下学习，更多是在领会他人的经验基础上获得经验。

“教材又改版了，教师感觉无所适从”时，我便想到：教材再变，它也只是教学的材料，我们可以使用这种材料教，也可以使用另一种材料教。教材改了版，好！看看新版的教材又有怎样的新意；下一期要用另外一套教材了，好！看看新的教材又会让学生有怎样的成长。

“延长了教学时间，对教师进行了奖惩，也提高了教师的福利，但学校的教学质量仍不见提高”时，我便想到：提高教学质量的关键在于教师，引导教师研究与改革教学才是造就优秀教师的重要途径；忽视教学研究与改革的学校必定难以培养出优秀教师，必定难以提高教学质量。

……

这样的所思所想，犹如金银花的芳香，源于我的心灵，一阵一阵生起，闪着灵光。

这样的所思所想，常华丽而来，转瞬即逝。我想留住这样的所思所想，正如我想留住金银花的香。留住这样的所思所想，是留住我研究教育的足迹与生存于世的意义，是留住我灵动的魂。

怎样才能留住这样的所思所想？怎样才能留住我灵动的魂？

优美、真情、深邃地表达教育，是的途径。

优美、真情、深邃地表达教育，是以轻松、自由的文体，美丽、灵动的文句表达教育，是真实、有感情地表达教育，是深刻地表达教育。我期待这样的表达能让自己欢喜、能让他人欢喜，能抒发正能量，能触及教育的真谛与人的心灵。

优美、真情、深邃地表达教育，是与自己灵动的魂相伴。与自己的灵动的魂相伴，我就能如金银花一样，蓬勃、芳香、笑脸向着太阳。

目录

教育之正定

教育纷扰之根

欲中之教育

什么是教育质量？

法律法规视角下的中小学教育

办学，要做好四件事

当下的我必须理解的一个词

道德之问

差生、后进生、学困生与潜能生

谈不敢谈、不愿谈的家庭教育

中小学生校外培训

教学之道

教学之道

教师的教与学生的学

灵动的教育表达

何为以学生为本的教学

依什么而教

变化之中，我们坚守什么？

转化，教学方法的灵魂

听课，评课

课堂教学管理三问

——以教学《平方差公式》为例

你至少要这样

多样的教学形态，不同的教学价值

追寻好的课堂教学

教师的一生，是为一堂课而准备的

从我做起

从我做起

不累，我喜欢！

能做什么

创收，不是教师的人生主题

面对如墙一般的招生管理规章

调入城区学校

争先

年终检查

谁是真正的实践者？

教学研究之研究

教学研究之研究

弱者易病

农村小学的教学研究有哪些方式？

写教育论文是这么一回事

讲学的命运

从另一扇窗看风景

从另一扇窗看风景

——读《我心中的好教师》（周国平）之所思

——读《教育的真谛》随笔

——读《佛教的见地与修道》

站在讲坛上的人，必是我师

——大同小学考察学习一得

从肖川教授的讲座看过去

“群文阅读教学”之思考

“中国好课堂”博览会上的思考

——参加“基于真实情境跨学科思维型小学科学教学竞赛活动”

的体会

坚守，很纯粹

我是幸运的人（后记）