• 【全新】 悦教育 悦成长:一位小学校长的教育追寻 史兆霞著 郑州大学出版社 9787564578602
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【全新】 悦教育 悦成长:一位小学校长的教育追寻 史兆霞著 郑州大学出版社 9787564578602

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作者史兆霞著

出版社郑州大学出版社

ISBN9787564578602

出版时间2021-05

装帧平装

开本其他

定价68元

货号11365094

上书时间2024-12-21

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   商品详情   

品相描述:全新
商品描述
作者简介

史兆霞,中共党员,本科学历,中小学高级教师,河南省特级教师,河南省教育学会特色教育专业委员会理事,悦教育创始人。曾任郑州经济技术开发区外国语小学校长,现任郑州经济技术开发区实验小学校长。系全国教育科研先进工作者、河南省名师、河南省骨干教师、河南省教育厅学术技术带头人、河南省文明教师等。曾主持或参与国家级、省级和市级课题10余项,在《中小学管理》《中国德育》等期刊上发表学术论文20余篇。她带领的学校获全国文明校园、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、教育部国防教育特色学校、国家规范汉字书写先进单位、全国书法教育示范单位、河南省先进基层党校、河南省心理健康实验学校、河南省德育实验学校、河南省首批教师教育实践基地、河南省创客示范学校、河南省中小学“一校一品”示范学校、河南省示范家长学校、河南省人工智能示范学校等荣誉。




目录

第一章绪论

第一节悦教育的内涵

第二节悦教育的价值指向

第三节悦教育研究的实践逻辑

第四节悦教育研究的校本化路径

第五节以“悦”为主线的内容架构

第二章文化引领,理念为魂

第一节悦文化策划方案

第二节悦文化行动纲领

第三节悦学校发展规划

第三章悦趣课程,百花齐放

第一节用课程润泽生命

第二节让课程助力生命成长

第三节校本课程“悦”化

第四章悦学课堂,快乐成长

第一节悦课堂形态实践探索.

第二节悦学单

第三节悦学小组建设的途径

第四节悦课堂的故事

第五章悦彩德育,花开有声

第一节德润童年,悦享人生

第二节做好生涯规划,丰富职业体验第三节坚定育心路,培养快乐人第四节育德于心,成德于行第五节以爱育爱,以情育情

第六章悦研共享,催生智慧

第一节共享共研,打造和谐共进的有效教研组

第二节引领专业发展,打造悦师团队

第三节拓宽培训渠道,搭建成长平台

第四节悦行悦远

第七章悦享评价,我心飞扬

。第一节实施悦评价,实现悦成长

第二节学生成长例说

第八章悦读越美,浸润书香

第一节让悦读成为习惯,让书香飘逸校园

第二节书香育人春风化雨,润智润美同向同行

第九章家校共育,并肩前行

第一节家校同心,合力育人

第二节悦携手,悦绽放

参考文献

后记悦教育·越美好




内容摘要
第一节悦教育的内涵

为党育人,为国育才是中国特色社会主义教育的政治使命。在加快教育现代化、建设教育强国、办人民满意的教育的新时代背景下,完善中国特色社会主义制度下的教育培养目标、方式和途径,努力构建德智体美劳全面培养的高质量教育体系,创新教育理念,创新教育内容和教学方式已成为时代之需、社会所望、人民所盼。不忘初心,方得始终。面对新的时代大势,面对党中央对教育寄予的厚望,深感使命神圣,责任重大。为此,思考我们的教育、反思我们的教育、创新发展我们的教育,是新时代教育工作者义不容辞的职责。我在初任校长期间,从新时代教育的使命和担当着眼,结合学校和学生实际,提出了悦教育的主体架构。经过八年的不断探索,形成了悦文化·悦教育·悦人生的办学理念。对我而言,这是一种教育追寻,更是一种教育情怀。

教育家诺丁斯曾说,学校应该带给学生快乐与欢笑,课程应充满生机与活力。学校生活尤其是学习过程快乐与否,对孩子一生的幸福都将产生重要影响。教育即成长,悦教育即快乐成长。就教育的本质而言,愉悦的体验应该是其基本属性之一,一方面是教育本身固有的,另一方面是在教育过程中不断赋予的。也就是说,我们要赋教育以;从另一方面说,是要挖掘教育内在所具有的。从学校而言,既要营造悦教育的文化,又要创设悦教育的生态,更要搭建悦教育的实施路径;从教师而言,既要点燃悦教育的激情,又要点化悦教育的过程,更要丰富悦教育的环节;从学生而言,既要融入悦教育的氛围,又要生发悦教育的渴望,更要进发悦教育的感受。一句话,悦教育是学校、教师和学生全方位、立体式的教育情感互动、教育过程互补、教育效果互应的、完整的、有机的教育链条。正如后现代主义课程专家多尔所说:真正的学校,那是儿童集体的丰富多彩的精神生活,它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教育者联系在一起。

一、悦教育的概念界定

教育家卢梭说:教育的目的是要培养身心和谐发展的人。身心和谐发展,从教育过程和学习过程而言,一定是兴奋的、愉悦的,并且这种兴奋和愉悦是主动的、情不自禁的。《论语》有言:知之者,不如好之者:好之者,不如乐之者。以乐为学,以乐求知,乃为学之根本。教育是对心灵的唤醒,是由内而外地唤醒人的创造力。每一个孩子都有独一无二的兴趣、情感、思维、潜质,是鲜活的生命个体。教育应使儿童的身心得到自由快乐发展,应做孩子们愿意做的事情,学孩子们渴望的知识。学习是享受乐趣的过程,是经历知识体验的过程,学校的教育实施要千方百计地满足学生选择兴趣、丰富情感、发展个性的成长需求。

教育的核心价值是。教育从出发,为而设,因而教,由而学,师生双方都达到了。悦教育存在于师生的教育行为始终。教师在悦教育中体现的是教育的价值、人师的价值,学生在悦教育中经历的是愉悦的成长、愉快的童年。教育从出发,师生的成长都是不断超越自我的过程。

悦教育作为一种教育理念,立足于新课程的学习观。坚定确立以人为本的指导思想,坚持以学生的发展为中心,充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,促进每一个学生全面、健康、快乐地成长,是现代学习观的核心,也是课程改革的目标之一。因此,我们在教育教学实践中要走向新的学习观,就应当坚持以学生的全面发展为中心来设计我们的教育活动,让学生真正成为学习活动的主体。也就是说,我们的教育教学,无论是课程规划、内容安排、教学设计,还是学习情景、学习方式、学习效果,都要紧紧围绕,都要紧紧围绕以学生积极参与、愉快参与、主动学习、主动发展为中心这个基点来进行。

……




精彩内容

该书是一本小学校长撰写的专著。作者在初等学校的管理与研究方面成绩突出,屡获殊荣,具有多年一线教育教学和管理经验,又有扎实的科研经历。在初等教育领域积累了丰富的经验,书中观点独到、新颖,理论体系完整,与显示联系紧密,具有较强的应用性。本书作者结合其在担任小学校长期间的校情、师情和生情,在反复调研、实践、论证的基础上,关注儿童的学习需求,从悦动校园,自主成长为出发点,阐释了“一轴·三纬·六经线”的悦教育体系。本书旨在阐释这一传承经典,又有所创新的教育理念,具有科学性、可行性等特点。



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