【全新】 英语教学研究 杨淑玲,李卉琼,高绪华 天津科学技术出版社有限公司 9787557676124

    第一章  当今大学英语教学定位

    第一节全球一体化与大学英语教学

    大学英语教学改革作为高等学校本科教学质量与教学改革1二程的重要组成部分，多年来在推动高校教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展等方面发挥r重要作用。随着中国经济地位的提高，中国在国际社会中扮演越来越重要的角色，一I·同必须tj国际接轨，进而走向国际化。高等教育的重要性和国际性也随着中国的发展越发地^显lfJ来。语言是共通的，语言也是没有疆界的。大学教育承载着国家的兴旺和未来。培养具有国I啄视野的综合型人才，已经成为当下重中之重的使命和任务r。而大学英语作为周际跨文化的交流_T具，承载着重大的历史使命，它的成败直接关系到我国高等教育国际化的进程。

    教育不再是单纯的教育了，面』旬国际的现代化教育已经成为r历史大趋势，各高校要努力培育具有国际视野和周际协作精神的高素质人才。这一背景引发了外语界对大学英语教学定位的空前大讨论。其核心是讨论教育应该是素质性外语教育，还是T具性外语教育。许多优秀的研究成果和理论因此诞生。在有关专家学者强烈呼吁下，某些省市率先成立了具有试点性质的大学英语教学指导委员会。比如上海市就制定了我国高等教育史上第一个地方性盼大学英语教学大纲，明确突出大学英语的丁具性，借此期望能切实提高上海大学生直接使用英语从事学习、科研和丁作的能力，从而为其他省市的大学提供了参考和借鉴。

    与J比相反，国内绝大多数高校坚持素质性外语教学。根本原凼在于，领导决策层认为深化大学英语教学改革就是以英语为教学语言推广外语的通识教育，增加一些富有文化内涵的、尤其是能推广中国文化的课，如“英美文化概况”“认识中国文化”“中外文化概览”等，不断拓宽大学生的国际视野。

    妞果把大学英语教学改革仅仅限定在开设这几门外语通识教育的课程，那么就是对‘国家中长期教育改革与发展规划纲要》提L{．的关于加强国际视野教育、努力培养国际化人才的一种片面的理解。外语通识教育课程有助于开阔学生国际视野，但不介入学科内容的学习很难让学生真正通晓国际规则、参与国际竞争、掌握同际惯例．．大学英语教学不仅仅是扩展学生国际视野的一种1=具，还应该积极创造条件使学生尽快适应学科内容的创新。在全球化和经济一体化的当今时代，外语教学方面应尤其重视外语的T具性。

    本章将从高等教育国际一体化、中国外语教育存在的问题、影响中国外语教学的诸因曩三个方面论证大学英语教学应该以学科内容为依托．大学英语教学应该由外语素质性教育向T具性教育过渡，进而明确了随着经济的发展，教育，尤其是大学外语教育在国家和国际上的重要性。

    在世界各国高等教育改革与发展的实践和实验中，“国际化”俨然已经成为最重要的工作内容之一，但对于什么是“国际化”以及对于“国际化”的认知，还没有确定的共识。不同的国家、不同的利益持有者、相同的国家但是不同的利益持有者以不同的方式诠释其内涵。此外，各国的研究者也从不同的角度揭示高等教育国际化的内容。

    在高等教育研究的过程中，研究者往往将“国际化”与“全球化”两者互用．而不加以区分。在这个过程中，Ahbach认为，高等教育“全球化”是指能直接影响高等教育且在很大程度上不可避免的经济、科学以及技术趋势，而“国际化”是指政府、科研机构甚至是科研部门为了对付或利用全球化而采取的政策或开展的项目。Knight在AItbach的基础上进一步指出，教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动．教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展．各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。这是目前对于“国际化”和“全球化”最具有影响力和说明力的研究。教育国际化的核心或者实质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内的和国际的两个教育市场资源，同时，不断优化配置本国的教育资源和要素．抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务．从而提高国家的竞争力。

    教育国际化的最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才．他们能立足于本土，放眼于世界和全球，积极主动地参与国际性质的竞争。这一目的为高校大学英语教学提出了更高和更多的要求。在高等教育国际化进程中，课程国际化已经是一个重要领域。对于某一个课程来讲，教育课程国际化包括了外语技能方面的训练、国际区域研究学科的发展过程和“学科普遍化”。但从广义的课程概念出发，课程国际化还应该包括两个方面：课程目标的国际性与课程体系的国际通行性。为了大力推进高等教育国际化，充分利用国内和国际两个高等教育资源市场，不断优化配置本同或本地区的教育资源，各国各地区纷纷推行国际化课程的革新......