【全新】 启发式教学的智慧 石长青 敦煌文艺出版社有限责任公司 9787546819600

第一章问题的提出…………………………………………l

第二章课题研究的主要理论依据…………………………10

第三章课题研究的目标……………………………………38

第四章主要内容及对象……………………………………55

第五章课题研究意义和方法………………………………80

第六章课题研究的基本过程………………………………94

第七章主要研究结论……………………………………219

第八章存在的问题和改进设想…………………………222

第九章结束语……………………………………………246

主要参考文献………………………………………………249

附录…………………．……．．……………………………．．．252

后记…………………………………………………………276

    第一章问题的提出

  一、课题基于问题

  我校由薄弱学校变为市级示范性，走过=r十年奋斗的艰苦历程。在走向市级示范性学校的过程巾，学校形成了自己的校园文化即思行文化。然而，近年来，我们却遇到了发展的问题。

  最主要的问题就是：班额较大，学生差异大，尤其是学生学习的主动性普遍不足；教师苦教，没有找到更适合引导学生主动学习的教学方式。虽然一部分教师在积极探索参与式教学、情景教学、互动式教学，有些老师也在自觉或非自觉地运用启发式教学，且在某些方面积累了一定的经验，但是总体看，教学方式单一，注人式教学现象仍然较为普遍。

  这种现实情况，在一定程度上影响了课堂教学效果和整体教学质量。这些问题如果得不到有效解决，就会影响学校的发展。面对发展中存在的问题，我们最需要通过解决问题让学校发生变化。

  学校发生变化的两大要素是教师变化和学生变化，没有教师和学生的变化，也就没有学校的变化。对一所学校来说，任何外在的变化都不是真正的变化。因此，我们以“学校变化”为主题，以促进“两个变化”为主线，以“终身学习”为理念设计课题。即通过课题实验研究促进教师“教”的变化和学生“学”的变化，并让师生在具体的变化体验过程中获得终身学习的理念，最终促进学校的变化。

    教师的变化是在课堂中发生的，学生的变化是由教师的变化示范和引导的，而促成“两个变化”发生的行为机制不是别的，恰恰是教学思想、方式和方法。当我们在思想上获得这样的认知以后，就会把目光集中在学科教学启发式教学模式的实验研究上。

    正如《学习的革命》一书中所说，我们需要用温和的变化，使教学效率提高，  “把问题化成希望”，考虑“如何保持终身学习，如何在学校巾领先”的长远的目标问题。

    二、提出解决问题的思路

    2011年年底，我校校长结合校长培训班的内容，在研读现代教学理论时发现，不少所谓的现代教学理念，其实都可以从我国古代的教学思想中找到理念之源。之后，校长着重对我国教育先哲孔子的启发式教学思想进行了多半学期的研究，发现我国新课程改革倡导的合作式学习、参与式学习、探究性学习、研究性学习等理念就是源于孔子启发式教育思想的，而并非是完全来自于西方的现代教育理论。合作式学习、参与式学习、探究性学习、研究性学习，要求教师把学生作为学习主体，要求教师要做学生学习的指导者。启发式教学思想就是要求教师要摆正自己的位置，认清自己的作用，当好学生学习的......