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  • 【全新】 德国国家教育报告(2010)(精) 责编:王乐飞|译者:吴声白 上海外语教育出版社有限公司 9787544668262
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【全新】 德国国家教育报告(2010)(精) 责编:王乐飞|译者:吴声白 上海外语教育出版社有限公司 9787544668262

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作者责编:王乐飞|译者:吴声白

出版社上海外语教育出版社有限公司

ISBN9787544668262

出版时间2020-03

装帧精装

开本16开

定价110元

货号11311754

上书时间2024-12-19

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品相描述：全新
商品描述
目录
【目录】

序言

前言

阅读指南

词汇表

德国教育体系一览表

毕业类型

地区和机构名称缩写

导论

重要成果概览

A框架条件改变后的教育情况

A1人口发展

A2经济发展和结构转型

A3家庭形式和生活方式的转变

B德国教育基本信息

B1教育支出

B2教育参与情况

B3公民教育水平

B4教育领域工作者

前景

C婴幼儿时期的教育、照管和培养

C1婴幼儿时期教育、幼儿照管与幼儿教育

C2幼儿在日间照料机构和私人照料场所的教育参与情况

C3婴幼儿教育领域的教职人员

C4幼升小的过渡前景

D普通教育系统内的学校与学龄期的校外学习

D1中小学教育阶段中的过渡和转换

D2特殊教育促进

D3学龄期的全日制教育和照管

D4中小学教职人员

D5校外学习活动

D6认知能力

D7中小学肆业和毕业

前景

E职业教育

E1职业教育的新生及其结构发展

E2双元制职业教育体系中的供与求

E3企业培训岗位的供应状况

E4职业教育培训合同解约现象

E5从就业市场角度看职业教育的收效

前景

F高等教育

F1高等教育机会供给

F2高校入学与招生

F3大学生视野中的教学质量

F4学习过程、修业年限与学业中断

F5高校毕业生

前景

G成人继续教育和学习

G1继续教育的参与情况

G2参加继续教育的社会政策

G3企业提供的继续教育机会

G4继续教育的收效

前景

H人口变化背景下教育行业的前景

H1人口变化对于教育行业的意义

H2入学人数的变化，直至2025年的人力与财政需求

H3直至2025年的劳动力供需分析

H4对各教育领域的深入分析

H5面临改革压力的教育行业

I教育的影响和收益

I1育、经济增长与劳动力市场

I2个人的教育收益

I3教育过程中的机会均等

表格附件

内容摘要
《德国国家教育报告（2010）》（以下简称“本教育报告”）全方位介绍了德国教育界的现实状况、已取得的成就、所面临的最大困境、德国国民的一生学习过程，以及德国教育在全球背景下的发展情况。本报告适合以下读者群：制定教育政策的政府工作人员、教育行政管理人员、教育工作者、教育学研究者、职业培训师以及社会公众等。

尽管包含一些针对具体教育领域的单份报告，但本教育报告最大的价值，在于注重观察分析不同教育领域之间的关联度，将德国各教育领域的发展情况及所面临的挑战呈现在制定教育政策的专业人士与普通大众面前，且为政界人士及管理层人员提供具有操作性并可用于调控的信息资料。

本教育报告作为全面监控教育状况的手段之一

在调控教育政策之前，国际上通行的做法是先要全面监控教育状况，定时地总结教育事业发展的基本情况。这就需要借助长期的、数据化的综合信息，这些信息主要包括教育事业的框架条件、发展特征、发展现状以及已取得的成就。在2006年夏季，德国文化部长联席会议制定了相关决议，决定采取措施全面监控教育状况。该决议的核心元素是：参加国际化的中小学学生成绩调查（国际学生评估项目、国际数学与科学趋势项目研究、国际阅读素养进步研究）；比较各联邦州（四年级、九年级以及十年级）学生所接受的教育情况：评判、比较全国境内所有学校的教学质量情况。决议最重要的第四个方面，就是决定在联邦层面与各联邦州携手共同组织编写《德国国家教育报告》。

本教育报告的结构

本教育报告从结构角度而言，具有三大典型特征：

本教育报告致力于理解教育事业，划分为三大领域：个体平衡能力、社会参与以及机会均等与人力资源。个体平衡能力指的是个体规划自身与周边环境的关系、计划自身的人生轨迹以及在社会上的生存能力。教育事业在人力资源上作出的贡献不仅体现在确保劳动力的数量与质量上，而且还应传授使之能依据其偏好与能力从事相应工作的技能，教育机构致力于培养学生的社会参与能力，使每个人都有接受教育的权利，这样就能系统地克服社会背景、性别、民族或种族所造成的劣势。

》本教育报告涉及各个教育领域并秉承教育贯穿一生的理念，不仅介绍了各类教育场所的规模及质量情况，而且涵盖了学生个体在教育场所学习的状况。当前只能大概地了解到终身教育的前景规划，这主要是因为有关学习者个性化的教育经历方面的数据尚无法及时更新。

本教育报告使用了适用于所有教育领域的指标。尽管这一方式也有其弊端，但要使本教育报告内容自成体系又具有沿承性与精确性，目前看米这是最佳模式。诚然，报告中的若干数据并非编者本人统计计算。选择指标的依据是国内及国际上通用的标准（基准点），这些指标或是关系到教育政策的统筹问题，或是体现了与教育事业困难处境相关的研究成果，抑或是体现了教育过程中的关键时期及其数据的可支配性和说服力。《德国国家教育报告》的基本出发点是以问题为导向而对德国教育状况进行分析，其分

析的基础就是指标与已得到时间检验的可靠数据，并不采取评判的方式来进行编撰。以问题为导向意味着可以为教育政策制定者及社会公众提供开放式的重要信息、困难处境与面临的挑战，但未提出建议该使用何种策略来解决以上的问题。

本教育报告的编排体例

本教育报告为第三份报告，延续了《德国国家教育报告（2006）》（以下简称“2006年版教育报告”与（德国国家教育报告（208））（以下简称“208年版教育报告”）的基本体例，具有本质上相同的结构，以插图与表格的方式展现了丰富的数据。报告主要通过指标与关键信息突出了报告的强大信息功能。本教育报告并没有详尽地介绍教育体制的结构框果，也没有对指标加以诠释。对此感兴趣的读者可参阅208年度教育报告的引言部分。报告

全文及指标框架结构在www.bildungsbericht.de上均可浏览下载。

编写报告的基石是大量的数据，数据来源于官方的统计，例如，最近的报告参考了青少年接受救助的个性化数据，也借鉴了个别教育报告，譬如高校信息系统开展的大学生民意调查和国际成人教育调查，编者还首次自行以大学生为样本，调查出大学生对教育质量的种种看法。此外，还引用了非正式教育领域中辅导课程方面的数据，选用了教师参加继续教育的比例。

在每本《德国国家教育报告》中均有一个对教育政策而言意义重大的问题领域，通常不能通过一些指标来表达，只能单独设置一个章节（H章）加以处理，H章涵盖了科学研究的

最新成果以及其他基础数据。借助于教育预测数据，本教育报告的H章涉及教育参与者的发展状况、人员及财政需求，以及直至2025年在人口变化情况下对劳动力的需求状况，陈述了各类《德国国家教育报告》的结论以及整个教育事业的结构发展动态。

《德国国家教育报告》的指标必须经得起时间的考验（这意味着客观性、真实性、可靠性），相关的信息均反映了教育事业的某一重要方面，以定期的（周期性的）调查为依据，展……



精彩内容
《德国国家教育报告（2010）》一书包括德国的婴幼儿教育、学前教育、中小学教育、职业教育、高等教育、成.人教育等以及年度教育专题。全书基于系统全面的官方数据，提出问题并进行广泛深入的分析研究，是比较教育学和靠前教育合作领域的手非常不错资料。

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