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【全新】基于健康理念的大学生心理发展教育研究任琳著吉林人民出版社 9787206183560

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作者任琳著

出版社吉林人民出版社

ISBN9787206183560

出版时间2021-08

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定价50元

货号11472494

上书时间2024-12-19

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商品描述: 目录
第一章大学生心理健康教育的基础知识
第一节心理发展与心理健康概述
第二节大学生心理健康教育的意义与途径
第二章大学生自我意识的发展与教育
第一节自我意识认知
第二节大学生自我意识的发展及其特征
第三节大学生良好自我意识的培养方法
第三章大学生人格的发展与教育
第一节人格认知
第二节大学生人格心理的发展特征
第三节大学生人格心理的辅导工作
第四章大学生学习心理发展与教育…
第一节大学生学习特点与心理机制
第二节大学生学习能力的培养
第三节大学生学习策略的掌握
第五章大学生人际关系发展与教育
第一节人际关系认知
第二节大学生人际交往特点与常见问题
第三节大学生人际交往的原则与调适
结束语
参考文献

内容摘要
第一章大学生心理健康教育的基础知识
第一节心理发展与心理健康概述
一、人的心理现象及其发生原理
（一）心理的科学认识
在古代，人们曾经认为心理是心脏的功能，这从汉字字形及其所指就可以看出，例如，思、想、恋、怒、悲等这些表示心理现象的词，都由“心”做部首。但现代科学证明，心理是大脑的机能，大脑神经系统进化的程度决定着心理发展的绝对水平。
心理又是人脑对客观世界的反映。客观世界的多样性为人的心理反应的复杂性奠定了基础。与什么样的客观世界打交道，就有什么样的心理反应内容。心理还是人脑对客观世界的主观反映。人对客观世界的反映不是照相，不是被动地吸收，而是主动地观察、分析和整合。比如，面对相同的一幅画，不同的人会产生不同的理解。可以看出，人的心理离不开人的大脑，它是人的大脑对客观现实的主观反映。既然是对客观现实的反映，因而种种心理现象的发生都与当事人实际生活的经历相关联；同时，由于是主观反映，作为人的心理也就免不了会烙上个体经验、偏见甚至虚幻的印记。
（二）心理现象的不同类型1.感知觉
感知觉，是人类心理产生的初级形式。例如，听到喇叭传来的声音，看到物体的光亮、颜色，尝到水果的滋味等，这些都属于感觉。在这些感觉的基础上，能辨认出音乐、花朵、果实等，就产生知觉了。对感知觉，人们往往赋予它以“事实”的化身。“眼见为实”，便是人们对自己感知觉信任的写照。然而，我们的感知觉并非像人们所期望的那样可靠，它甚至会无中生有。
生理心理学家们发现，人的颜色感觉是分阶段进行的。在人的视网膜感受器阶段，光被三种锥体细胞所接受，这是一种三色机制，然后在这里被编码的视觉信息在向大脑皮层视觉区的传导通路中变成四色机制，即接受来自三种锥体的输入，而编

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