家庭教育指导

本书在满足家庭教育指导专项职业能力学员掌握科学家庭教育知识需要的同时，尝试结合当下实际家庭教育中的难点问题，有目标地为读者提供教育工具，尽力满足家长在家庭教育应用中操作的需求。
　　由于编者掌握知识的范畴受到工作经历和专业属性的限制，具有一定的局限性，有任何建议欢迎各位专家、学者、教育工作者和家长指正。
　　对于0～18岁人类发展阶段性规律的理解，医学、心理学、神经科学、社会学等学科各有其划分的依据和结果。本书使用0～3岁、3～8岁、8～13岁、13～18岁的阶段划分方式，也是一个全新的尝试。主要依据来自皮亚杰认知发展阶段论、弗洛伊德人格发展阶段论、社会道德发展阶段论、医学及神经科学发展研究、各学龄划分阶段等。特绘制家庭教育指导理论框架，见封二彩图。
　　家庭教育指导专项职业能力是社会快速发展的产物。
　　伴随社会全面发展，人们的生活节奏、形式和内容发生着巨大的变化。在科技发展使全社会成员都有所受益的同时，有一个角落“教育”正在发生着微妙的变化。成年人为孩子们表现出不能被理解的“行为现象”而苦恼，也因此推动了《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）的出台，为开展科学家庭教育奠定了坚实的法律保障基础。
　　“我小时候学习怎么没这么费劲呢？”这是很多家长在面对现在孩子教育时产生的疑惑，时代的飞速发展，放大并且加剧了教育中的问题，对于各阶段教育都提出了新的挑战。而教师及家长急于寻求帮助，以获得具体解决策略为目标，往往忽略了教育的本质，以及对未成年人核心素质发展的关注。科学地从孩子发展需求出发，为父母提供最有效而直接的策略；基于未成年人核心素养的发展，引导开展科学家庭教育，正是本书的使命。
　　本书试图通过解决家长最关注的具体问题，提供实证有效的教育策略和工具。同时，引发教育者对未成年人发展需求，以及时代特征的深度思考。是因为未成年人发展水平出现变化，才导致当下教育的“困境”吗？那这些变化是如何产生的？我们应该在教育中做什么改变，才能更加适合当下的未成年人发展？降低课业压力，就可以让未成年人更好地适应教学要求？具体应该在什么时间、如何做才能最有效地降低课业压力，同时不影响到未成年人核心素养的发展？这些问题的回答，需要全社会、多学科共同努力，科学地解读，严谨地实证，才能提高教育的质量和效率，才能让老师和家长在教育中充分体验到成就。
　　教育是一个高尚的职业，而家庭教育是父母一生的责任！
　　《家庭教育促进法》第一章总则第一条：为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定本法。
　　本书响应《家庭教育促进法》的号召，帮助家长科学、有效地开展家庭教育，为了使孩子在成长中充分被成年人所理解，构架一个适宜孩子发展的社会环境，让家长不再焦虑，让孩子健康、快乐地成长。成年人要努力走入孩子的世界，让孩子在家庭幸福、社会和谐的氛围中健康成长。希望本书可以构建成人与孩子世界之间的桥梁！让孩子的成长少一些烦恼，多一些支持！
　　本书每个章节内容的选取，均围绕此阶段家长的教育认知误区或者困惑问题，来解读孩子们的发展规律。由于每个阶段孩子们发展的重点任务有所不同，各培训任务中学习单元的侧重点各不相同，例如，0～3岁的重点是感知觉发展，3～8岁阐述重点为视听学习能力发展，8～13岁重点又变成社会情感发展。这些内容伴随孩子们生活任务的变化而发生，源于家庭教育，针对家长高度关注的重点问题，科学阐述孩子们的发展规律和家长的应对策略，具有较强的日常教育指导作用。
　　家庭教育指导，作为一个专项职业能力，必然有理论基础为依据。针对日常收集的家长教育认知误区，编者也努力提供严谨而科学、经过实践验证过的素材进行阐述，帮助家长和从业人员可以从书中获得最基本的教育科学策略与理念。
　　围绕每个阶段未成年人发展的特征，每个学习单元均包含一个为家长提供的教育策略和具体操作的指导。我们坚信，家长通过不断地尝试，用心地体会，就能在执行中看到孩子对应行为上的变化。

本书试图创新专项能力教材的传统模式，从收集各年龄段家长遇到的实际问题入手，提供基础理论知识及实操解决工具与策略。通过本教材学习，直接帮助教育工作者解决实际一线所遇到的家庭教育困惑。教育问题势必伴随社会发展与进步不断变化，也对本书提出每两年一修订的要求，更好的适应在家庭教育指导工作中发挥应有的作用，从而推动家庭教育指导的全面发展。内容包括家庭教育指导概述、0-3 岁儿童家庭教育策略及常见问题、3-8岁儿童家庭教育策略及常见问题、8-13 岁儿童家庭教育策略及常见问题、13-18岁儿童家庭教育策略及常见问题等。

陈鹏，福建教育学院财务处财长，原教务处处长、副研究员，长期关注家庭教育，主持《积极心理学视域下未成年人心理健康服务体系构建研究》课题，组织省级心理化师资培训工作；王辉，心理学学者，原北京军区总院网络成瘾研究中心发起人之一，从临床心理学视角，研究教育现象，具有二十余年一线教育研究经验。出版《幼小衔接自查图册》，帮助家长及一线教师解决实际儿童行为能力发展困惑。

培训任务1　0～3岁婴幼儿家庭教育………………………………………1
学习单元1　生理发展…………………………………………………………3
学习单元2　言语发展……………………………………………………………10
学习单元3　情绪调控……………………………………………………………16
学习单元4　社会适应……………………………………………………………21
学习单元5　认知发展……………………………………………………………28
学习单元6　特殊教育……………………………………………………………36
培训任务2　3～8岁儿童家庭教育……………………………………………43
学习单元1　生理发展…………………………………………………………45
学习单元2　言语发展……………………………………………………………51
学习单元3　情绪调控……………………………………………………………57
学习单元4　社会适应…………………………………………………………63
学习单元5　认知发展……………………………………………………………69
学习单元6　特殊教育……………………………………………………………77
培训任务3　8～13岁少年儿童家庭教育…………………………………85
学习单元1　生理发展……………………………………………………………87
学习单元2　言语发展……………………………………………………………93
学习单元3　情绪调控……………………………………………………………100
学习单元4　社会适应……………………………………………………………109
学习单元5　认知发展……………………………………………………………114
学习单元6　特殊教育……………………………………………………………120
培训任务4　13～18岁青少年家庭教育……………………………………127
学习单元1　生理发展……………………………………………………………129
学习单元2　情绪调控……………………………………………………………135
学习单元3　社会适应……………………………………………………………142
学习单元4　认知发展……………………………………………………………148
学习单元5　特殊教育……………………………………………………………154
培训任务5　家庭教育指导综述………………………………………………161
学习单元1　家庭教育的内容框架……………………………………………163
学习单元2　家庭教育指导从业人员的几个思考…………………………165
学习单元3　家庭教育指导相关知识…………………………………………168
学习单元4　家庭教育现状………………………………………………………170
学习单元5　家庭教育发展展望…………………………………………………172
附录1　家庭教育指导专项职业能力考核规范……………………………175
附录2　家庭教育指导专项职业能力培训课程规范………………………177

本书试图创新专项能力教材的传统模式，从收集各年龄段家长遇到的实际问题入手，提供基础理论知识及实操解决工具与策略。通过本教材学习，直接帮助教育工作者解决实际一线所遇到的家庭教育困惑。教育问题势必伴随社会发展与进步不断变化，也对本书提出每两年一修订的要求，更好的适应在家庭教育指导工作中发挥应有的作用，从而推动家庭教育指导的全面发展。内容包括家庭教育指导概述、0-3 岁儿童家庭教育策略及常见问题、3-8岁儿童家庭教育策略及常见问题、8-13 岁儿童家庭教育策略及常见问题、13-18岁儿童家庭教育策略及常见问题等。

陈鹏，福建教育学院财务处财长，原教务处处长、副研究员，长期关注家庭教育，主持《积极心理学视域下未成年人心理健康服务体系构建研究》课题，组织省级心理化师资培训工作；王辉，心理学学者，原北京军区总院网络成瘾研究中心发起人之一，从临床心理学视角，研究教育现象，具有二十余年一线教育研究经验。出版《幼小衔接自查图册》，帮助家长及一线教师解决实际儿童行为能力发展困惑。