幼儿心理健康教育原理与方法（下册）

郑希付博士，华南师范大学心理与行为科学部副部长，心理学院教授，应用心理学专业博士生导师。任教育 部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育 部中小学心理健康教育指导中心执行主任，中国心理学会学校心理学专业委员主任，广东省中小学心理健康教育指导中心副主任，黄大年式教师团队核心成员，在学术界有较高的声誉。近年来主持国家社会科学基金和国家自然科学基金多项。出版专著、译著10多部，在SCI/SSCI 国际权威刊物以及国内权威刊物《心理学报》等刊物发表论文70多篇。

第一章幼儿课业疗法的原理与方法

第一节幼儿课业疗法的原理与意义

一、幼儿课业疗法的内涵

二、幼儿课业疗法的原理

三、幼儿课业疗法的应用

四、幼儿课业疗法的作用与意义

第二节幼儿课业疗法之沙盘游戏

一、沙盘游戏概述·

二、幼儿沙盘游戏的特点.

三、幼儿个体与团体沙盘课业治疗的实施

第三节幼儿课业疗法之艺术活动

一、绘画治疗

二、音乐治疗

第四节幼儿课业疗法之身体、自然与劳作的活动

一、身体活动之感统训练课业疗法

二、大自然课堂作业疗法.

三、劳作活动课业疗法

第二章 游戏辅导原理与实践

第一节 儿童与游戏

一、幼儿的世界与游戏

二、游戏与幼儿心理健康教育·

第二节游戏辅导原理

一、游戏辅导概述

二、游戏辅导的心理学基础

第三节游戏辅导的实施方法

一、游戏辅导的对象

二、游戏辅导室与玩具

三、游戏辅导的过程与方法

四、游戏辅导中的相关注意问题

第四节 游戏辅导实操

一、象征性游戏辅导实操

二、结构性游戏辅导实操

三、规则性游戏辅导实操

第三章 幼儿心理问题的家庭辅导

第一节家庭与幼儿心理健康

一、依恋及早期安全感的建立

二、家庭中与幼儿心理健康相关的因素

三、家庭结构对幼儿心理健康的影响

四、家庭特殊成员对幼儿心理健康的影响

五、家庭辅导的意义和必要性

第二节幼儿家庭心理辅导的方法与技术

一、精神分析取向的家庭治疗观点

二、认知一行为取向的家庭治疗方法

四、系统家庭治疗的方法与技术

第三节幼儿常见心理问题的家庭辅导与案例

一、行为问题的家庭辅导

二、情绪问题的家庭辅导

三、人际问题的家庭辅导

四、不良习惯的家庭辅导

第四节 幼儿心理问题家庭辅导实操

一、幼儿教师的规范性操作方案

二、幼儿家长的规范性操作方案

三、家园联合促进幼儿心理健康

第四章 幼儿心理问题的团体辅导

第一节 幼儿心理问题团体辅导概述

一、团体辅导的含义、类型与功能

二、团体辅导的理论基础

三、团体辅导的技术

第二节 幼儿心理问题团体辅导实操

一、前期准备.

二、幼儿团体辅导的方案设计

三、安全措施

第三节 幼儿心理问题团体辅导案例

一、幼儿心理团体辅导课程设计·

二、幼儿心理问题团体辅导活动

三、幼儿心理问题团体辅导课程

第五章幼儿心理健康教育训练

第一节幼儿心理健康教育训练概述·

一、幼儿心理健康教育训练的概念

二、幼儿心理健康教育训练设计的目标与内容

第二节幼儿心理健康教育训练方法与过程

一、幼儿心理健康教育训练方法

二、幼儿心理健康教育训练设计过程

第三节 幼儿心理健康教育训练设计实例

一、适应能力训练

二、认知能力训练

三、自信能力训练

四、人际交往能力训练

五、情绪能力训练

第六章幼儿心理健康教育的途径与设计

第一节通过园区环境进行心理健康教育

一、园区环境与心理健康教育融合概述

二、客观实际的物理环境·

三、主观感受的心理环境…

第二节通过园区活动进行心理健康教育

一、园区活动与心理健康教育融合概述

二、园区活动融合心理健康教育的实践应用

第三节通过仪式化活动设计进行心理健康教育

一、仪式化活动与心理健康教育融合概述

二、仪式化活动融合心理健康教育的实践应用

参考文献

第一章幼儿课业疗法的原理与方法

第一节 幼儿课业疗法的原理与意义

一、幼儿课业疗法的内涵

幼儿课业疗法源自“作业疗法”。作业疗法最早是建立在通过有目的的作业活动来预防或改善身体和精神障碍的理念之上。在20世纪，初期的作业活动，主要起源于争取对精神病患者的人道主义权利和治疗的探索之中。世界作业疗法协会（World Federation ofOccupational Therapists，WFOT)对作业疗法提出的最新定义为：作业疗法是通过作业活动来促进健康和幸福的一种以患者为中心的保健专业。（陈小梅，2019）

有学者(黄锦文，2005）认为解释Occupational Therapy 这个概念并非易事，Occupational Therapy有很多中文的翻译，国内一般译为“作业治疗”，在香港地区译为“职业治疗”，在台湾地区译为“职能治疗”，也有人认为“生活治疗”更为贴切。日本学者小原正俊（2009）希望人们从“作业”这个词的语言束缚中解放出来，他认为“作业疗法”并不是给病人提供各种“作业活动”的疗法，本质应该是“引导人们如何生活，如何将人生过得更有活力的疗法”，同时，他认为Occupational Therapy 应该是引导人进入一种忘我、集中的心理状态的疗法。

越来越多的作业治疗师认为作业活动除了使患者身体功能得以恢复之外，应更关注其社会心理状态。国内的一些专家开始尝试将作业疗法应用在学校，如穆慧等(2007)通过作业疗法有效地改变了厌学学生的认知模式，消除了他们的情绪障碍；王聪等（2020）专家将作业疗法应用到高校心理健康服务领域的探索；严朝珊、彭娟(2020）翻译整理了美国作业治疗协会“5~21岁儿童和青少年作业治疗实践指南”，为作业治疗师在家庭、学校和社区开展作业治疗服务提供决策指导和实践支持。

提到“作业”，人们往往会想到学校布置的作业，或者作业施工、体力劳动。因此，针对现在“双减”的学校环境，本章采用“幼儿课业疗法”的提法。幼儿课业疗法是在一个自由、受保护或者仿真的环境下，通过各种课业活动，帮助幼儿了解自己，解释过去生活的意义，并激发幼儿面对将来生活的勇气，克服困难，选择过更有意义的生活的疗法。

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郑希付博士，华南师范大学心理与行为科学部副部长，心理学院教授，应用心理学专业博士生导师。任教育 部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，教育 部中小学心理健康教育指导中心执行主任，中国心理学会学校心理学专业委员主任，广东省中小学心理健康教育指导中心副主任，黄大年式教师团队核心成员，在学术界有较高的声誉。近年来主持国家社会科学基金和国家自然科学基金多项。出版专著、译著10多部，在SCI/SSCI 国际权威刊物以及国内权威刊物《心理学报》等刊物发表论文70多篇。

本套书从专业的角度概述幼儿心理健康教育原理以及国内外发展趋势，通过对幼儿身心发展特点的分析明确幼儿心理健康的标准，进而阐述幼儿主要心理问题的观测、评估、诊断与分类。本书为下册，一共有六章，分别是幼儿表达性艺术治疗原理与方法、游戏辅导原理与实践、幼儿心理问题的家庭辅导、幼儿心理问题团体辅导、幼儿心理健康教育训练设计和幼儿心理健康教育的途径与设计。本书可为解决幼儿教育工作者心理健康教育实践中的需求，本书详尽论述可实操性的幼儿心理健康教育训练方法以及开展幼儿心理健康教育的途径，给广大幼儿教育工作者以新的启发。