向美国高等教育传统开战——洛厄尔高等教育文集

《向美国高等教育传统开战——洛厄尔高等教育文集》收录洛厄尔任哈佛校长期间，关于大学理念、制度和管理等方面的系列评论和报告。全书可分为两个部分，部分系洛厄尔1887—1934发表的评论，主要围绕课程设置、考试制度、文化生活、全人教育等核心概念展开。第二部分则是洛厄尔1908—1934年任校长期间的年度报告。20世纪初期，正是哈佛从平庸走向卓越的重大转折期，也是美国高等教育的“大变革时期”。作为此时期主持变革的哈佛校长，洛厄尔对于大学的思考具有不可磨灭的历史意义。

艾伯特·劳伦斯·洛厄尔（1856—1943），美国高等教育杰出的大学校长之一，曾执掌哈佛大学20余年。洛厄尔在任期间，倡导“培养整全之人”的教育目标，实施“集中分配制”的课程设计，建造“牛津剑桥式”的住宿书院，将哈佛大学从一所“难进易混”的封闭式贵族高校，发展成规模庞大的世界著名大学。

邓磊，西南大学教育学部副教授，博士生导师（留学生），主要研究方向为高等教育原理与西方大学史。出版《中世纪的欧洲大学》《大学仪式文化》《英式书院与美国大学》等专著、译著八部。主持、省部级项目四项，发表中英文学术论文三十余篇。

如何看待选课制度／ 1
学业排名与社会成就／ 9
将本科学生分配到寄宿制学院(或学舍)／24
就职演说／ 29
学业竞争／ 45
在优秀学生颁奖典礼上的致辞 ／66
如何帮助本科学生提高学术品位／75
本科教育与专业学习 ／85
论学术责任 ／104
论教育的选择功能／ 109
论文化／ 121
知识发展与学者职责 ／130
论教育科学研究 ／133
考试的艺术 ／147
如何激励天分的学生 ／154
弗吉尼亚大学致辞 ／161
耶鲁大学致辞 ／163
康奈尔大学致辞 ／166
阿默斯特学院致辞／ 168
哈佛的综合考试与导师制度／ 171
大学期间的自我教育／199
在布朗大学克拉伦斯•巴布尔校长就职典礼上的致辞 ／210
知识的拓展与教育的扩张／216
将考试变作教育过程 ／221
大学、研究生院与本科学院／229
大学与学院 ／246
学位、奖励与荣誉 ／255
年度报告，1908-1909 ／266
年度报告，1909-1910 ／277
年度报告，1910-1911 ／279
年度报告，1911-1912 ／282
年度报告，1913-1914 ／287
年度报告，1914-1915 ／290
年度报告，1915-1916 ／296
年度报告，1916-1917 ／301
年度报告，1917-1918 ／308
年度报告，1918-1919 ／313
年度报告，1919-1920 ／ 318
年度报告，1920-1921 ／330
年度报告，1921-1922 ／337
年度报告，1922-1923 ／342
年度报告，1923-1924 ／348
年度报告，1924-1925 ／354
年度报告，1925-1926 ／356
年度报告，1926-1927 ／358
年度报告，1927-1928 ／361
年度报告，1928-1929 ／372
年度报告，1929-1930 ／376
年度报告，1930-1931 ／379
年度报告，1931-1932 ／391
卸任典礼致辞，1932年6月22日 ／402
卸任典礼致辞，1934 ／406
入会原则，1934 ／409
附  录 ／410

《向美国高等教育传统开战——洛厄尔高等教育文集》收录洛厄尔任哈佛校长期间，关于大学理念、制度和管理等方面的系列评论和报告。全书可分为两个部分，部分系洛厄尔1887—1934发表的评论，主要围绕课程设置、考试制度、文化生活、全人教育等核心概念展开。第二部分则是洛厄尔1908—1934年任校长期间的年度报告。20世纪初期，正是哈佛从平庸走向卓越的重大转折期，也是美国高等教育的“大变革时期”。作为此时期主持变革的哈佛校长，洛厄尔对于大学的思考具有不可磨灭的历史意义。

艾伯特·劳伦斯·洛厄尔（1856—1943），美国高等教育杰出的大学校长之一，曾执掌哈佛大学20余年。洛厄尔在任期间，倡导“培养整全之人”的教育目标，实施“集中分配制”的课程设计，建造“牛津剑桥式”的住宿书院，将哈佛大学从一所“难进易混”的封闭式贵族高校，发展成规模庞大的世界著名大学。

邓磊，西南大学教育学部副教授，博士生导师（留学生），主要研究方向为高等教育原理与西方大学史。出版《中世纪的欧洲大学》《大学仪式文化》《英式书院与美国大学》等专著、译著八部。主持、省部级项目四项，发表中英文学术论文三十余篇。